“八結合”確保中小學遠程教學有序有效開展

當下，受新冠肺炎疫情影響，教育行政部門紛紛作出延期開學的決定，并提出了“教師不停教、學生不停學”的要求。但一系列問題隨之而來，如學生怎么學？教師怎么教？學校怎么辦？等等。這不僅讓學生、家長和社會各界密切關注，基層教育部門、中小學校長、老師更是心急如焚。情急之下，各地把開展遠程教學、提供遠程教育服務作為應對延期開學、實現“停課不停學、不停教”目標的“利器”，積極籌備，迅速行動，遠程教學正在各中小學如火如荼地開展。

遠程教學本是廣泛運用于成人教育的一種教學形式，備受高校、培訓機構和其他社會組織的青睞。正常情況下，遠程教學在中小學的應用是有限的，主要為城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際教育均衡發(fā)展服務，覆蓋面不廣，使用率不高，影響力不大。中小學和老師雖有所了解，但對其內在規(guī)律、運行機制等缺乏全面認識，更沒有系統研究，無論是知識儲備、技能儲備，還是心理準備，都明顯不足，只好“趕鴨子上架”，邊干邊摸索。

雖然遠程教學在中小學教育中是特殊時期的一種特殊手段，是階段性的，但筆者認為還是要樹立效率意識，突出重點，抓住要害，精心組織，周密部署，確保中小學遠程教學健康、有序、有效發(fā)展。

一是在課時安排上，做到長與短相結合。考慮到學生在家學習要借助電腦、手機、電視等載體的特點，要適當拉長課間、縮短課長，把握好教學時長。每天線上教學時間可安排4～5課時，每節(jié)課小學不宜超過20分鐘，中學不宜超過30分鐘。上午開課要比平時晚20～30分鐘，下午結課要早20～30分鐘，晚上最好不統一組織，引導學生自主學習、探究。這樣安排，既有助于增強學生課堂注意力，又能為學生自主學習、活動留足空間和時間，避免學生長時間使用電子產品，影響身心健康。

二是在課程要求上，做到統一性和靈活性相結合。可以市域或縣域為單位統一制定課程表，供學校遵照執(zhí)行，以避免因學校差異而造成攀比和焦慮現象，保持區(qū)域教育的整體性、協同性和穩(wěn)定性。也可堅持“一校一案”，在保證完成總體教育目標和階段學習任務的前提下，鼓勵學校因地制宜，科學合理安排課程，使個性化教學、自主性學習落實落地。要綜合考慮課程的進度、難度、密度，進度不宜快，難度不宜高，密度不宜緊。

三是在教學內容上，做到新授課與預習課、復習課與活動課相結合。根據疫情狀況，可以周為單位編制教學計劃，通過各種途徑向學生及家長公布。教學內容應避免單純文化知識教學，要將疫情防控知識學習和國家課程學習相結合，把培養(yǎng)學生自主學習能力、促進學生身心健康放在重要位置，增加生命教育、公共安全教育、心理健康教育等方面內容，組織學生認真學習抗擊疫情中涌現的先進事跡，增強愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的思想情感。

四是在教學形式上，做到直播與點播相結合、線上與線下相結合。學校可以年級或虛擬班級為單位，統籌兼顧校情、教情、學情和各方面的反應，確定師生都愿接受、都能接受的教學形式，開展線上教學。中學畢業(yè)年級和有條件的學校可以采用“直播+線上答疑”的形式，其他年級可以采取線下自主學習、線上反饋答疑的方式，切忌簡單照搬照抄線下課堂教學組織方式。不具備線上學習條件的學生，學校要摸清底數，“一生一案”，以靈活方式提供指導，以最大限度地擴大遠程教學覆蓋面和受益面。

五是在資源選用上，做到政治與業(yè)務相結合。遠程教學期間，各種學習平臺紛繁復雜，各類學習資源“蜂擁而上”，令人眼花繚亂，中小學校長、老師要保持專業(yè)定力，守住教育工作者的初心和使命，不為利益所動，在選擇、推送網絡教育資源時，要嚴把各類資源的政治關、意識形態(tài)關、學業(yè)質量關，建立“學校教研組—區(qū)縣學科教研員—審核專家”層層把關機制，嚴防將不健康的內容和商業(yè)廣告推送給學生。

六是在人員調配上，做到主講與助教相結合、班主任與任課老師相結合、學生與家長相結合。既要選好主講老師，又要安排其他老師做好解疑釋惑、管理學生等輔助性工作;既要發(fā)揮班主任的主體作用，也要調動任課老師管理的積極性，及時掌握學生居家學習、生活、作息等情況;既要倡導學生自主學習，培養(yǎng)自我管理能力，也要引導家長力所能及地配合、監(jiān)督，形成教育合力，避免形式主義和走過場。要注意選拔具有較高網絡素養(yǎng)、經過培訓、適應網絡教學的教師擔任線上授課教師，不得強行要求所有教師參與錄播或直播。

七是在教研服務上，做到點與面相結合。面上各級教研、電教機構要協同配合，守土有責、守土負責、守土擔責，審核把關區(qū)域學校的遠程教學方案，做好指導服務，及時調度匯總有關情況。點上要實行學科教研員負責制，通過各種方式，與學科教師一起備課，定期交流，共同研討，協助錄課，等，切實提高教師教學和學業(yè)指導水平，促進專業(yè)成長。

八是在宣傳引導上，做到堵與疏相結合。遠程教學期間因網絡擁堵、平臺穩(wěn)定以及資源良莠、課程快慢、方式優(yōu)劣等產生的問題，很容易讓學生、家長產生過度擔心和焦慮情緒，一方面要堵塞漏洞，補齊短板，把工作做實做細;另一方面要加大宣傳力度，暢通信息渠道，及時回應社會關切，特別要把各級教育部門出臺的政策宣傳到位，闡明線上教學不是替代假期后課程教學，對學習不過關的群體，學校還要組織專項輔導和補課，讓學生和家長吃上“定心丸”。要統籌做好遠程教學和正式開學后學習的銜接，科學安排新學期的教學計劃和教學進度，切實做好延誤學時補充、教師教育教學補位的工作。

對中小學來說，遠程教學是挑戰(zhàn)，更是機遇。推進教育現代化，推行基于互聯網條件下的教學，是基礎教育改革的重要課題，也是提高教育治理能力的必然要求。一場突如其來的疫情，必將加快中小學遠程教學發(fā)展步伐，也讓遠程教學在這個別樣的春天，和廣大師生一路相伴，走向充滿希望的明天。

【王培華，山東省日照市東港區(qū)教師發(fā)展中心主任】

責任編輯︱李 敏

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