以創新能力為核心的計算機專業課程群構建與實踐探索

劉翠翠 陳實 唐嶸

摘要：近年來，高校課程建設實踐中，課程群建設作為課程體系改革的一種新形式，其基本思想是將內容聯系密切、邏輯性強且是能力培養同一范疇內的課程視為課程群實施建設，破除課程內容歸屬性限制，基于培養目標層次分配并實施課程內容。計算機教育旨在為社會培養培養應用型人才，當前現代科技水平不斷提高，計算機新技術不斷涌現，技術間的關聯性增強，知識與技能也由以往的明顯、淺層聯系轉向隱合、繼承層面發展，一些以往沒有聯系或聯系少的知識與技能也逐漸形成關聯性滲透。因而，課程群建設是高校課程體系建設與課程改革的必然趨勢，是優化整合專業課程教學，深化課程改革，加強師資隊伍建設與優化配置教學資源的重要渠道。基于此，針對培養學生的創新能力，該文綜合分析了高校計算機專業課程群建設的現狀，對涉及的主要問題進行了探討。

關鍵詞：創新能力;計算機專業;課程群構建

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）08-0129-02

創新是民族進步的靈魂，也是個人發展的必備動力。隨著社會經濟的快速發展，專業人才需求量變大，在計算機專業教學中，需進一步促進課程建設，規范教學過程，深化課程體系及教學內容改革，提高學生創新能力和自主學習能力，以滿足社會各行業領域多元化專業人才需求，為社會發展進步提供重要的人才保障。

1 計算機專業課程建設群構建現狀

（1）加大了人才培養方案的制訂難度。基于課程群思想進行專業建設時，打破了課程間的傳統關系，從而加大了人才培養方案制訂的難度。具體主要包含計算機專業定位、技能培養技術與手段、能力培養課程地位與位置、實踐實訓如何與培養方案及學生個性化培養需求保持一致。（2）教材建設落后。完善的課程群建設中，配套教材非常重要，因教材自身耗費大且見效慢，計算機專業領域自身有一定的特殊性，因而確保教材與課程群建設協調發展是課程群建設面臨的重要問題。（3）不斷完善的課程群結構。課程群構建是一項復雜而系統化項目，要根據社會發展需求，依照高等教育要求與課程群建設和原則，還要注意學校與專業發展情況，因而課程群建設過程是不斷完善的。（4）實踐環節考核亟待完善。當前，理論考核設立了較完善的體系，操作方便。然而實踐教學考核還不夠細致，如何實現精確與系統化考核，是值得深入研究的。

2 課程群建設原則與創新能力培養意義

2.1 課程群建設原則

以創新能力為核心的計算機專業課程群建設學術性與實操性比較強，課程群建設可協調各課程間聯系，加強理論教學基礎上，加大實踐教學力度，通過連貫與系統化教學實驗，全面提高學生綜合素養，滿足人才培養需求。因而，課程群建設中，要堅持科學、創新、實踐與可控性原則。（1）科學性，課程群建設要從整個課程群整體出發，整合課程群內課程內容，增強各課程間的聯系與邏輯性。整個知識體系要有遞進性，科學設置內容模塊，為教學活動創造便利。（2）創新性，計算機專業課程群建設中要深入改革教學模式，因材施教，培養學生自主學習意識，將知識傳授、能力培養與素質教育結合起來，培養并提高學生自學與創新能力。（3）實踐性，一定程度上，課程群建設是先進技術發展成果與企業先進技術需求的反應，重視培養學生的工程實踐能力，鼓勵學生自覺應用先進工程化方法與技術開展應用研發，增強團隊協作精神。（4）可控性，課程群建設涉及很多課程內容，改革范圍廣且復雜，因而必須要堅持可控性原則。課程群課程要增強教學透明性，明確教學目的，突出培養方向，盡可能減少隨意與非計劃性教學，提高教學環節與質量的可控制性。

2.2 創新能力培養意義

計算機專業課程群建設中，對于教學改革要打破傳統師本位思想，明確學生主體地位，充分發揮學生學習主觀能動性，引導學生應用自主與創新思維學習計算機知識，從根本上提高學生創新能力。隨著社會經濟的快速發展，計算機技術在各行業領域得到了廣泛的應用，同時計算機技術人才需求量也不斷增加，人才選聘時用人單位不斷提高用人標準，更加重視學生實際技能與創新能力。因而，計算機專業課程教學中，高校要重視學生創新能力培養，為社會發展培養更多的創新型人才。

3 基于創新能力為核心的計算機專業課程群構建課

課程群建設中，首先從整體上進行規劃，明確課程建設目標與要求。再分步建設系列課程，整合相關課程內容并刪掉重復、滯后的內容，增加利于提高學生競爭能力的內容，以此形成完整的課程群體系。實際工作中，結合學校辦學定位、條件及師資情況，構建以下幾個課程群：（1）計算機基礎理論，該課程群主要包含高數、線性代數、計算機導論等。對于計算機專業學生而言，必須要具備一定的數學與英語知識，還要了解專業知識架構及行業未來發展，這是專業知識學習的基礎要求。（2）程序設計與算法。該課程群包含C語言設計、對象程序設計語言、數據結構、算法設計與分析、離散數學及數據結構等，其中，離散數學、數據結構與算法設計分析是計算機模型設計專業課程基礎，程序設計課程是服務于上述課程，通過算法與項目驅動呈現程序設計技術。基于學生能力培養，各軟件基礎課程設計相關的項目訓練要求，讓學生在完成設計的同時培養并提高學生分析問題、模型設計與開發能力。軟件基礎課程群建設傾向于技術基礎要求，問題分析及設計計算模型。（3）軟件技術。該課程群包含數據庫系統原理、操作系統、體系結構、測試及相關技術課程。該課程群建設以開發要求為主，重點在于正確設計與實現，突出抽象與高級實現，課程群建設中結合實踐教學，因而是專業培養目標實現的重要途徑。軟件技術課程群建設，要求該課程開設要有廣度，同時兼顧深度。課程群建設中，能夠及時將所學理論知識轉換并引入新技術，比如數據庫技術，便于在課堂上機時引人數據倉庫及挖掘等信息技術。（4）硬件。該課程群涉及數字電路、語言程序設計匯編、微機原理及接口、單片機應用、硬件維修及相關實驗操作等。其以培養學生動手能力為主，實際教學中重視實驗教學，學生動手設計并實現某實驗項目，提高動手操作能力。（5）網絡技術。該課程群包含計算機網絡、通信工程及計算機網絡安全等，以學生網絡知識掌握情況以及培養學生構建、維護與開發網絡系統的能力為主。（6）圖形圖像處理。其主要包含數字圖形處理、計算機圖形學與多媒體技術等。該課程群建設重點在于培養學生圖形圖像處理、掌握的多媒體技術知識以及多媒體制作等能力。

4 以創新能力為核心的計算機專業課程群建設實踐探索

4.1 對教學理念進行優化創新

以創新能力為核心的計算機專業課程群建設中，為了全面提高學生創新能力，促進學生身心健康發展，老師要對教學理念積極優化創新，做好細節工作，課堂教學前使學生明白教學目標、任務與重點，增強學生參與計算機課程群建設活動的目的性，為有效開展計算機專業課教學提供保障，全面提升教學質量，更好地培養學生創新能力。積極完成教學任務的同時，學生自主創新所掌握的知識，潛移默化中探索與研究所學專業知識，能夠主動思考、分析并解決遇到的問題。整個過程中，加強鍛煉學生創新能力與實踐能力，這對學生全面發展至關重要。

4.2 合理應用多元化教學方法實現優勢互補

計算機專業課程群建設實踐中，深化教學模式改革，提高課堂教學效果，對于課程群內部的課程，它們是有聯系，有融合的，一門課程的深入探討，不僅僅包括本課程的知識結構，更要注重教學內容的拓展，PAD課堂教學模式可以有效協調相關課程之間的聯系，通過連貫性、系統性的教學，提高學生的素質。

PAD課堂教學模式將課堂教學活動劃分為時間上清晰分離的三個環節，分別為講授（Presentation）、內化吸收（Assimila-tion）和討論（Discussion）。這種教學模式最顯著的特點是把教師講授和學生討論在時間上錯開，做到“隔堂討論”，課后的內化吸收以“微課”為輔助，將微課學習填充到課后學習過程中，學生可自主選擇時間進行觀看，更好地實現專業培養目標。

4.3 科學構建教學體系，完善創新能力培養

以創新能力為核心的計算機專業課程群建設實踐中，要改變教學理念，以正確教學方式科學構建教學體系，對創新能力培養模式進行完善，還要順應時代潮流，掌握社會專業人才需求動向，及時更新并完善專業教材內容，確保專業教材能夠準確體現計算機基本知識，充分反映計算機學科未來發展趨勢，從體系方面為學生創新能力培養提供支撐。另外，對計算機專業教學方式進行完善，全面執行因材施教與具體問題具體分析的理念，實施PAD課堂教學模式，培養學生創新與團隊協作能力，為學生專業發展奠定基礎。另外，根據高校計算機專業課程群建設情況，構建三維立體化教學體系，協調學生實驗、實訓與實習，計算機理論知識與實踐操作融合發展，全面培養學生創新能力實現全面發展。

4.4 對考核方式進行創新，做好全面評價

計算機專業課程群建設實踐中，傳統成績考核方式與學生學習評價方式不夠完善，為了全面提高教學質量，加強學生創新能力培養，對成績考核方式進行創新是十分必要的，科學而全面地評價學生，構建新考核機制，完善成績評估及考核體系。基于學生學習的表現、實踐能力與創新能力，綜合評價學生學習情況，以此鼓勵學生積極參與創新活動，提高自身創新能力的同時，有效構建計算機專業課程群。

5 結束語

綜上所述，當前，隨著課程體系改革的深入推進，學生創新能力培養備受教育行業關注。高校計算機專業課程群建設，以創新能力培養為核心，重視學生計算機應用能力培養，打破傳統學科系統性約束，能有效利用教學資源，構建特色鮮明的課程群體系，為社會發展培養更多應用型技術人才。

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【通聯編輯：代影】

收稿日期：2020-02-20

基金項目：2018年湖南省普通高校教學改革研究項目，湘教通[2018]436號-807