初中古詩詞教學淺探

趙小莉

古詩詞是代中華民族文化的突出代表，凝結著古人千年的智慧，是一種高藝術性的文學形式，具有較高的審美水平，因而，通過學習古詩詞，可以了解中華民族文化底蘊，提升學生的文學素養。基于此，研究初中語文中古詩詞教學實踐研究具有重要的現實意義。

一、巧妙引入課程，激發學生學習古詩詞興趣

古詩詞教學難度較大，學生學習較為困難，容易缺乏學習興趣，影響教學活動的質量。為解決此問題，需要巧妙引入課程，抓住學生眼球，激發學生學習興趣，保證教學活動的順利實施。巧妙引入課程，激發學生學習興趣需要從以下幾個方面著手。第一，充分了解古詩詞背景，由背景引入知識，延伸知識內容。在古詩詞教學過程中，了解古詩的創作背景，有助于理解古詩的內涵，從而深入了解古詩表達的思想與內容，促進學生學習理解，保證學習效果。第二，從古詩詞作者著手，通過作者的生平引入古詩內容，從而有效理解古詩的精神。作者的生平遭遇在古詩詞中會有明顯的體現，或者憤懣、或者哀嘆、或者依依不舍、或者表達思念。因而，通過對作者進行了解，有助于了解古詩詞的內涵，激發學生的學習興趣，保證教學活動的有效性。第三，利用情境劇形式創設故事情境，從而吸引學生注意力，抓住學生眼球，激發學生學習興趣。在情景創設過程中，可以使學生感受到古詩學習的趣味性，在情景創設、角色扮演過程中，產生古詩學習的興趣，在愉快的氛圍下，高效學習，快樂學習，保證學習的效率與質量。例如，在學習《石壕吏》時，可以通過作者的生平進行古詩導入，對古詩背景以及內容進行深入的講解。這首古詩是杜甫代表作之一，主要表現了封建統治者的殘暴，反映了安史之亂為人們帶來的災難。杜甫是唐代著名的現實主義詩人，一生顛沛流離，古詩代表作多表現出憂國憂民的情懷，其代表作也被稱為詩史。在此情況下，通過了解作者的背景，可以對石壕吏這首古詩的感情基調產生深刻的了解，從而對古詩的內容與主題產生更加深刻的認識。達到激發學生求知欲，激發學生學習興趣的目的，保證古詩教學質量。

二、豐富教學手段，優化古詩詞課堂教學過程

保證古詩詞教學活動順利開展與豐富教學手段，革新教學方式密不可分，通過豐富教學手段，可以優化課堂教學過程，為學生呈現趣味性較強的知識內容，使學生感受到學習的樂趣，保證教學活動的順利開展實施。豐富教學手段，優化課堂教學過程需要注意以下幾點。第一，合理利用多媒體工具，利用多媒體輔助教學。多媒體是一種有效的工具，利用多媒體，可以合理利用音樂以及圖像資源，可以以趣味性較強的形式呈現古詩內容，還可以充分調動學生學習積極性，抓住學生眼球，使學生感受到學習的樂趣，從而在優化課堂教學的過程中，提高古詩教學質量，保證教學活動的順利開展。第二，合理利用小組討論法開展教學，通過小組討論，可以集眾之所智，集結眾人的智慧，在互相討論分析中，對古詩進行深入的了解，對古詩內容進行系統的掌握，從而進行高效的學習，保證教學的有效性，提高教學效率與質量。第三，將古詩與傳統文化巧妙結合，通過古詩與傳統文化的結合，可以將二者巧妙結合相符相承，增加古詩教學的趣味性，同時，豐富學生知識儲備，開拓學生視野，使學生利用古詩詞了解傳統文化，保證古詩詞教學的有效性，提升學生文學素養。例如，在學習《行路難》時，可以利用多媒體將古詩圖景表現出來，將古詩形象生動的表現出來，以多媒體為工具，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習效率與質量。

三、拓展視野，感受古詩詞的韻味

在古詩詞教學過程中，對古詩詞教學內容進行擴展非常重要，這是感受古詩詞韻味，保證教學質量的有效途徑，也是拓展學生視野，提升學生文學素養的有效手段。拓展視野，感受古詩詞韻味需要注意以下幾方面內容。第一，對古詩詞內容進行拓展，使學生充分了解作者的經歷，同時，為學生講解同類型、同時代的古詩，豐富學生見聞，保證古詩教學的豐富性與完整性，保證古詩教學質量，使學生對古詩詞產生系統的把握，促進學生感受古詩詞的韻味。第二，擴展詩詞容量，對同類型詩詞進行分析比較。教師在講解邊塞詩、田園詩等不同類型古詩時，可以進行橫向比較，選取幾種不同類型的古詩，進行深入的對比分析，擴大學生古詩詞的閱讀量，使學生對古詩內容進行深入的了解，同時，感受到古典文化的底蘊，圍繞教材展開課堂教學，可以提升閱讀水平，營造古詩詞學習氛圍，保證古詩詞教學質量。

古詩詞是語文教學中的重要組成部分，是提升學生語文素養的主要手段，因而，加強古詩詞教學非常重要，有助于提高學生的語文學習成績，激發學生學習興趣，保證學習效果。本文對初中語文中的古詩詞教學進行深入研究，希望通過巧妙引入課程，豐富教學手段等方式提升語文教學質量，使學生積極參與到古詩詞教學中去，了解古詩詞文化，達到提升學生文學素養的目的。

[作者通聯：甘肅臨夏市第三中學]