情景設(shè)置與興趣激發(fā)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱紀(jì)穎

語文科目，本身有著很強(qiáng)的藝術(shù)性。因此，教師在授課的時候，不能過于死板，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況，合理運(yùn)用教學(xué)方法，對學(xué)生展開引導(dǎo)。然而很多教師并沒有意識到這一情況，使得教學(xué)活動的質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)優(yōu)化便是當(dāng)前普遍教師需要思考的一大問題。

一、初中語文教學(xué)的實(shí)際情況

教學(xué)效率對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響非常大，當(dāng)課堂教學(xué)活動有著較高效率時，一方面能夠推動教學(xué)活動順利展開，另一方面還能促使學(xué)生們的綜合水平得到提高。然而，由于長期受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀處熎毡槎紝⒅匦母喾旁趯W(xué)生的成績層面，按照大綱的要求，照本宣科進(jìn)行知識講解，使得整個課堂的氛圍變得極為低沉。久而久之，學(xué)生們便失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是推動工作完成的重要前提，對學(xué)習(xí)活動來說也是一樣。如果學(xué)生們失去了興趣，自然就會選擇放棄學(xué)習(xí)。特別是初中學(xué)生，正處在青春期初期階段，自身思維模式正處在感性的強(qiáng)勢期，如果對于任何一個事物產(chǎn)生了喜愛或者厭惡情緒，直接決定其看待事物的基本態(tài)度。因此，教師在授課的時候，不能一味進(jìn)行知識傳輸，而需要將學(xué)生們的情況考慮進(jìn)來，確保教學(xué)活動得到優(yōu)化。

二、通過情境設(shè)置和興趣激發(fā)開展語文教學(xué)

1.通過情境設(shè)置開展語文教學(xué)

語文教材都以課文為主，每一篇都是編輯人員精挑細(xì)選而成。因此，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，可以有效提升教師自身的綜合水平。我國文學(xué)本身有著較強(qiáng)的音韻美特點(diǎn)，每當(dāng)人們進(jìn)行朗讀時，細(xì)細(xì)品味，可以有效融入其中，使得自身情感得到升華。正是因?yàn)檫@一因素，教師便可以嘗試從朗讀層面入手，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們更好地完成課文學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行課文《我愛這土地》學(xué)習(xí)的時候，教師便可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一首優(yōu)美的曲子，從而創(chuàng)設(shè)良好的情境。同時還可以展示相關(guān)PPT，播放一些美麗的風(fēng)景。而教師則進(jìn)行范讀，教導(dǎo)學(xué)生們朗讀的方法。而學(xué)生們則是一邊觀看，一邊聆聽，有效融入到情境之中。之后，教師再安排學(xué)生們自主朗讀，伴隨著優(yōu)美的樂曲，歌曲以古典風(fēng)格樂曲為主，同時再在大屏幕上展示一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。很快，學(xué)生就能將自己代入進(jìn)去。如此便能讓學(xué)生親自去感受文中的“土地”、“怒風(fēng)”以及“黎明”，最后再慢慢思考，為什么作者的眼里會時常飽含淚水。在課堂的尾聲階段，教師再為學(xué)生們預(yù)留一定的時間，讓其談一談自己的朗讀感受。每一個學(xué)生由于基礎(chǔ)有所不同，生活方式也完全不一樣，因此對于本文的理解自然也有著諸多區(qū)別。大家相互交流，分享自己的看法，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此能夠看出，在實(shí)際學(xué)習(xí)時，教師無需過多講解，將課堂全部交給學(xué)生自己，讓其自由感受和學(xué)習(xí)，很快就能體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。依靠這種方式，學(xué)生們便會逐漸轉(zhuǎn)變自身想法，對于語文課程也將有著更高的喜愛度。

2.通過興趣激發(fā)開展語文教學(xué)

語文課程充滿情感，并且有著較強(qiáng)的藝術(shù)化特色。有時如果教師的講解過多，不僅效果很難令人滿意，甚至還有可能起到反效果。因此，教師便需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，使其融入到教學(xué)活動之中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行課文《范進(jìn)中舉》講解的時候，如果教師的講解過多，學(xué)生的思維將會時刻緊跟教師，沒有任何多余的思考空間。但是，學(xué)生顯然很難長時間保持注意力集中，自然對于學(xué)習(xí)效果會帶來影響。為了能夠?qū)ζ渑d趣進(jìn)行激發(fā)，教師便可以通過多媒體設(shè)備，播放相關(guān)電影或者電視劇視頻，讓學(xué)生對文章內(nèi)容和視頻內(nèi)容展開對比，了解二者之間的異同，感受文章當(dāng)時的背景，促使學(xué)生們對于課文本身的理解有所加強(qiáng)。相比于語言傳遞，這種方式能夠?qū)ζ湟曈X感官和聽覺感官帶來刺激，進(jìn)而使其理解能力有所提升。久而久之，學(xué)生們便會轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，從原本的排斥逐漸變成喜歡，進(jìn)而能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

綜上所述，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師不能總是將注意力放在知識傳遞，而需要嘗試對學(xué)生的興趣展開培養(yǎng)。為此，教師便可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生有效融入進(jìn)來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使得自身水平有所提高，為未來的個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：江蘇蘇州市草橋中學(xué)校]