試論“故事法”在高中語文教學中的運用

劉猛

在創新化的教育環境中，高中語文教學不僅僅需要關注學生語文基礎技能的提升，更需要關注語文學科素養的建立以及養成。在高中語文教學過程中，引入故事教學法，轉變傳統的教學方式以及內容能夠幫助學生更好的建立語文學習思維以及方式，提升綜合教學效果，促進學生語文綜合素養的建立和發展。故事教學法目前正在逐漸滲透以及深入高中語文教學體系中，并取得了良好的教育效果。

一、“故事法”在課文講解中的運用

高中語文教學具有一定的模塊性。教師往往根據教學需要以及學生的學習情況將語文教學劃分為課本課文學習、作文學習、綜合性學習等不同的模塊。其中必修以及選修教材課文的學習是高中語文教學的基礎以及重點內容。在傳統的課文講解中，盡管面臨著體裁不同的情況，但是教師大致都是從字詞、語句、段落、文章中心思想等角度由淺入深、不斷遞進。在本就枯燥的語言性學科的學習中，原有的授課流程和內容更容易使學生喪失對語文學習的主動性與積極性。因此教師需要在課文導入階段、授課階段以及結尾階段引入引人入勝的小故事，提升課堂的活躍性和互動性。首先，在課堂導入階段，教師需要通過相關故事幫助學生了解課文背景以及人物身世情況，幫助學生建立對課文的宏觀認知，同時也提升學生對后續內容的學習興趣。其次，在課堂授課過程中，故事性內容的穿插能夠幫助學生集中課堂注意力，同時增強語文授課過程中的互動性。最后，在課堂結尾階段，語文教師通過引入相關類型的故事或者相反的故事類型啟發學生思考，將教學內容以及思想進行升華。

例如在課文《再別康橋》的課本學習中，教師就可以從上述的三個階段進行引入和深化。首先，教師需要在上課前利用故事法讓學生了解徐志摩的人物經歷和性格，《再別康橋》的創作背景等內容。在故事法的展現手法中，教師可以通過口述形式進行闡述，也需要結合多媒體設備進行直觀的、形象的展示以及說明。目前，很多的視頻平臺上均有關于徐志摩紀錄片，可以成為語文學習中的教學資源。在教學實踐過程中，教師需要根據詩歌體裁的特點，不斷細節化、具體化當時當景，為學生營造情境化的教學環境。《再別康橋》作為詩歌，在簡短的詩歌語句中融入到作者本身豐富的經歷以及情感，因此教師需要通過故事敘述與詩歌講解相互結合的方式將作者的情感以及經歷展現出來，降低學生的理解難度，提升課堂的教學效果。在教學結束后，教師需要為學生講述有關《再別康橋》后續的故事以及相關的故事，幫助學生延伸知識面的廣度，加深對該詩歌的認知和理解。

二、“故事法”在作文教學中的運用

作文教學是高中語文教學中的重點內容之一。故事法在高中語文作文教學的應用，主要是指教師作文教學方式的轉變以及發展。在以往的作文教學中，高中語文教師往往首先講解作文不同體裁的常用格式、結構、技巧等內容，再通過范文的賞析和分析來加強對作文寫作的掌握。在上述的教學方式中，學生的作文容易缺乏創新性，導致千篇一律的作文結構以及內容。對此為了提升作文教學的創新性，教師可以在教學過程中利用故事教學的方式提升作為教學的內涵以及形式。首先，在作文主題分析中，教師可以利用故事講述的方式將較為簡單化、抽象化的文字豐滿、立體起來，幫助學生更好的理解作文寫作的主題，降低了跑題的可能性。其次，在作文素材積累的過程中，教師可以引導學生通過故事梗概的形式不斷積累各類內容的故事，提升作文內容的創新性。

例如，“生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現象普遍存在，人們對此的思考不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考”。面對上述抽象化的作文題目，很多學生往往會由于范圍廣泛而無法確定具體的寫作方向。因此教師可以通過列舉生活案例或者自身實踐經驗的形式幫助學生分解、細化上述的作文主題，幫助學生精準切入合適的作文寫作主題以及方向。在該主題的作文寫作中，教師可以切入議論文的寫作體裁，并且在教學中引導學生回憶與“選擇”“轉變”等內容有關的人物經歷或者案例，幫助學生逐漸積累必要的寫作素材。

三、“故事法”在語文綜合能力提升教學中的應用

高中語文不僅僅需要依據教材內容以及考試大綱組織教學工作，同時更需要根據學生的發展需求以及情況設置全面性的教育教學內容。學生在高中三年需要掌握基本的語文知識以及技能，同時也需要掌握語文的學習方法、思維能力。因此，在綜合能力提升的教學過程中，故事教學法能夠幫助教師理清教學的順序，吸引學生的注意力。結合不同的語文能力培養特點以及要求，故事法的運用也具有不同情況。例如，在學生語言邏輯思維能力的訓練以及演講能力的訓練中，教師可以讓學生撰寫故事性文章，通過明確、清晰的時間線、人物線、情節線來提升學生的邏輯思維能力。并且教師也需要給予學生朗誦以及演講的展現機會，以提升學生的口頭表達能力。故事教學的方法不僅僅可以運用到教學流程以及環節中，同時也可以滲透到教學內容中，與語文教學理論相互補充以及促進。

高中語文教學中故事教學方法的引進和運用能夠提升學生的學習主動性和積極性，同時也幫助教師提升語文教學的質量。因此，為了提升故事教學法的有效性和實用性，教師需要做好故事教學法的教學規劃設計工作以及組織工作，提升自身的語言表達能力以及教學技能。對此，高中語文教師需要在課文文本學習、作文模塊訓練以及綜合能力培養等教育模塊中應用故事教學方法，以全面提升教學質量，幫助學生建立綜合的語文素養以及能力。

[作者通聯：南京師范大學灌云附屬中學]