從在線教育中培養學生“學會學習”素養

李軍洪

“學會學習”作為中國學生發展核心素養的六大核心素養之一，一直是教育工作者們非常關注的話題。培養、提升學生的“學會學習”素養，對學生的自主發展能力具有重要推動作用。當下防控疫情“停課不停學”的教育現實，無疑是對我國基礎教育的巨大考驗，也對學生的自主發展能力提出了挑戰。如何有效培養學生“學會學習”素養，并將其順利轉化為行動，促進學生自主發展能力的提升，是擺在校長、教師面前一道緊迫的現實難題。

一、在線學習過程中暴露出來的“不會學習”現象

作為一所擁有5000余名學生的十二年一貫制學校，漳州外國語學校的學生年齡跨度大，具有不同的身心特點、學習特征。為了更好地了解學生在家的在線學習情況，學校面向全體學生發放調查問卷5000份，共收回有效問卷4864份，同時與家長進行電話訪談，經過分析、總結，發現了學生進行在線學習時存在的一些共性問題。

1.沒有明確的學習目的，缺乏學習動力

中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，認識問題、思考問題深度有限，對學習目的、學習價值的認識還不夠全面，再加上自制力相對較弱，家庭相對寬松的氛圍更容易使放假在家的學生放松思想意識，缺乏學習動力。

2.沒有良好的學習習慣

研究資料表明，學習成績的80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關。而在非智力因素中，習慣占有重要位置。面對這個“加長版”寒假，在沒有學校規章制度和班級紀律直接約束的情況下，學生良好的學習習慣至關重要。課前預習、課上認真聽講、課后復習應該是學習必備的三個環節。而對于“你會對在線學習內容進行預習嗎”這一問題的調查顯示，能堅持預習的學生并不多（見圖1）;“在線教學期間作業完成質量”的調查數據也顯示，學生課后復習也不到位（見圖2）。

3.缺乏自主學習的能力

馬斯洛的“自我實現”理論表明，人都有“自我實現”的需要。一個人越是在自主狀態下，獨立地發揮潛能，實現自我價值，就越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。本次調查中，面對“遇到不懂的問題怎么辦”，大多數學生表示自己不能獨立解決，缺乏自主學習能力（見圖3）。

4.不能很好地適應“直播”教學模式

網絡直播是近幾年發展起來的網絡傳播介質，極大地促進了社會信息傳播方式的變革，改變了人們接收信息的方式，受到了大量網友，尤其是年青一代網友的喜愛?！巴Ｕn不停學”期間學校也采用了網絡直播的方式進行教育教學，只不過直播的內容從輕松詼諧的雜聞變成了嚴肅的知識，直播的時長從幾分鐘、十幾分鐘變成了幾十分鐘。面對“直播”這一“新”教學模式，學生們普遍反映專注力差，不如在傳統課堂和老師面對面時專心，不能很好地適應新的教學方式。

二、幫助學生“學會學習”的有效策略

1.思想為先，使學生樂學善學

（1）引導學生正確認識和理解學習的價值

教師不僅通過在線教學講授學科課程知識，還組織線上班會課對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確學習目的。通過學習先進人物的事跡，了解一線醫護人員的犧牲、奉獻、博愛精神，青年志愿者的堅韌、無私品質和責任意識，學生們的精神受到了洗禮，思想境界得到了提升。尤為可喜的是，鐘南山院士、李蘭娟院士等紛紛成為學生追隨的偶像，學生們開始懂得什么是真正的明星，更加明白了“少年智則國智，少年強則國強”這個深刻的道理，家國情懷厚植心中。正確的價值觀、明確的學習目的能夠轉化為學習的動力，這是“學會學習”的第一步。

初三、高三畢業班師生舉行云端“百日誓師”儀式。與其他年級相比，初三與高三的教學受此次疫情影響較大，家長和教師都憂心忡忡，但不少學生因長居在家而放松下來。學校抓住考前“百日誓師”的契機，激發學生的斗志。學校和班主任前期精心安排，整個畢業年級的全體學生共同在云端進行百日誓師，一起升國旗，一起喊出嘹亮的誓言，學校領導和教師也送上了溫暖祝福。不少教師反映，“百日誓師”儀式確實振奮了學生們的士氣，學生們的上課狀態以及作業情況明顯好轉很多。

日常線上教學期間，教師采取多樣的鼓勵措施。各位任課教師“各顯神通”，根據不同年段學生身心發展的特點，分別采取了早晚讀分組點名、小組PK、在線教學期間學習表現積分等不同形式的措施，不斷激勵學生，讓學生將短暫觸動轉為持續的學習動力，對學習產生興趣，更加積極主動地學習。

（2）督促學生養成良好的學習習慣

首先，制訂明確且切實可行的教學計劃表。教師為學生提供方向指引，學生才能制訂出適合自己的學習計劃。在本次調查中發現，有90.08%的學生能夠根據學校給出的作息時間制訂自己的學習計劃。提前預習是培養自主學習的精神和自學能力、提高聽課效率的重要途徑。而調查顯示，能堅持預習、養成良好預習習慣的學生并不多。對此，教師在教學中，布置預習作業，并以打卡上交的方式進行督促，對于那些只有計劃卻不能很好執行的學生效果非常好。

其次，樹立榜樣。居家在線學習由于沒有來自群體的壓力，學生很容易降低對自我的要求，所以需要樹立榜樣，讓學生能夠看到身邊的參照。我們在全校范圍內以年級為單位，評選堅持早讀的學生為“晨讀之星”，評選作業質量完成好的學生為“學習之星”，評選計劃制訂合理并堅持執行的學生為“自律之星”，并頒發電子獎狀，以此獎勵努力的學生，也激勵其他學生。

再次，日常打卡監督?！扒宄康谋桓C不能成為埋葬青春的墳墓，美好的一天應該用瑯瑯書聲去喚醒?！薄傲⒅疽怂颊嫫犯?，讀書須盡苦功夫?！薄傍B欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！薄@些都是為了讓早讀更具溫度，教師們精心設計的早讀提示語，從堅持、行動、改變、自律等多個角度鼓勵學生。只言片語中傳遞的是教師的諄諄教誨與滿滿期待。同時，教師也規定了打卡時間、抽查測試等規則，讓學生們有一定的緊迫感。

最后，加強家校溝通。在線教學需要使用電子設備，而學生的自控能力不夠強，教師與家長聯系溝通，希望教師在監督學生學習的同時，家長也適當監控孩子使用電子設備的情況。除了知識學習之外，學校德育處也給學生們布置了“學做一道菜”“感恩父母一件事”等實踐型家庭作業，這些作業既豐富了學生的精神生活，又融洽了家庭關系。

（3）教會學生自主學習

營造學習氛圍。學校要求學生盡量找一個封閉安靜的房間，并在上課前清理桌子上可能會轉移注意力的物品，把需要的文具放在身邊，復制一個家庭版的課桌，營造一個與學校類似的、專注的學習氣氛。

教師們也借助各種材料、設備，不斷摸索、改善在線教學的質量。從單純的幻燈片播放到后來的視頻教學，從簡單的頁面留言到課堂上的時時連麥回答問題，教師們不斷優化學生在線學習的體驗，幫助學生提高在線學習的專注度，增強自主學習的能力。

2.學法指導，讓學生做到勤于反思

（1）善于反思總結

課后復習作為學習過程中必不可少的三個環節之一，一種常見方式就是做作業?！霸诰€教學期間作業完成質量”的數據顯示，能夠很好地完成作業的學生比例只有19%?；诖耍S多教師在班級群里以評選當天優秀作業的方式激發學生的學習熱情;對于一些文科類知識，教師還通過電話、網絡視頻連線隨機抽查的方式，提高學生對作業的重視程度。除了通過布置作業引導學生對當天所學知識進行反思和總結外，每一階段學習任務完成后，或者進行線上考試之后，教師也引導學生反思總結，還積極鼓勵學生以文字或者視頻的方式在班級群里分享學習經驗。

（2）調整策略方法

在線課堂存在互動性不足、網速卡頓等問題，應該比傳統教學更重視預習環節。由于在線教學缺乏詳盡的配套練習資源，教師會提前發布電子教材或者相關課件，學生在此基礎上通過網絡或者手中材料盡可能多地查閱材料，帶著問題聽課。有的教師通過提前一天提交預習作業的方式對學生進行監督，也是讓學生更有效地學習。

傳統課堂有教師語言、表情、眼神等方面的提醒，有同學的監督，注意力相對容易集中;線上教學則需要學生盡可能地集中注意力，對學生的注意力提出了考驗。為此，教師不斷鼓勵學生主動參與課堂，采用語音互動、鼓勵留言等措施幫助學生集中注意力。

3.與時俱進，強化學生信息意識

（1）有效獲取、鑒別信息

首先，選用平臺。學習內容只有通過物質載體才能對學生發揮作用，好的平臺能夠大大提高教學效率。在線教學的平臺很多，學校經過認真分析、比較后，選取了比較適合本校教學實際的“釘釘”平臺，并且在教研室和電教中心的配合下，以最快的速度讓全校師生學會使用這個平臺。這一現代化的技術手段極大地豐富了教師的教學呈現方式，也為學生學習提供了很好的平臺。后臺能夠自動統計聽課時長，督促學生按時聽課;早讀打卡、作業打卡功能起到督促學生學習的作用;所有學生都能方便快捷地看到群內優秀作業展示，除了有利于訂正作業，還能明確找到與優秀同學的差距，這一點是傳統作業比較難做到的。

其次，轉變師生觀念。這段時期在線教學的經歷，使全體師生的思想觀念都受到沖擊，深刻明白要與時俱進，提高網絡素養。對教師而言，一是要接受新鮮事物，熟練運用在線教學平臺。從課件制作到視頻會議，再到線上集體教研，教師要學習相關的信息技術，緊跟時代步伐。二是進一步提升個人素養。有學生開玩笑地說：“不但是我在聽老師講課，我們全家，甚至我們全村都陪著我看老師的直播課?！睆拿鎸钌膶W生到面對冷冰冰的攝像頭，從“一次性講授”到可以重復翻看過程，從只面對學生到面對公開的環境，教師的知識講授能力、語言表達能力、儀表舉止等都成為審視的對象，教師需要轉變思想，全方位提升個人素養，做個“全能”教師。對學生而言，學生也需要明白，“學習”并不是只能發生在校園這一固定場所的行為，“課堂”也不是特指固定的空間，“在線課堂”同樣需要嚴肅認真對待。學生應該端正心態，認真聽講并積極參與在線學習，如果只是當個“看客”，指望開學后教師再講一遍，那學習效果一定會大打折扣。同時，作為新時代的青年，學生要能夠熟練地運用現代信息技術，并且在技術的支持下完成學習任務、促進個人發展。有些學生用圖文結合的“美篇”進行作業展示、制作配以文字注釋的聲情并茂的小視頻，這些活動不但提高了學生的學習興趣，也豐富了假期生活。

（2）遵守網絡道德

有教師反映，第一次上直播課時竟然收獲了5萬多個“贊”。真的是教師的教學效果非常好嗎？也可能是學生不認真聽講，做了與學習無關的事情。有時，學生會很“積極地”回答問題，教師已經講解下一道題了，學生還停留在對上一題的留言討論中，甚至還有的學生會直接發一些游戲的鏈接、無關課堂的話題，影響了在線教學秩序。那么，如何引導學生遵守網絡道德呢？

首先，外在規則的約束。教師要對在線教學時的課堂紀律做一定要求。比如，最直接的方式是取消“點贊”功能，讓學生更專注;提醒在群里發布無關課堂信息的學生，必要時可以實行扣分制度，扣分較多者可以開學后進行適當懲罰。在線教學期間提交電子作業，出現了“盜圖”的作弊現象，教師除了嚴把作業質量關外，也可以關閉學生私聊功能，減少學生私下進行無關的信息交流。

其次，內在道德的制約。規則要內化于心才能更好地發揮作用。教師可以采取主題班會的形式對學生進行思想教育，也可以采用一對一溝通交流的方式對學生的學習情況進行摸底。當然，也需要適當讓學生了解教師進行在線教學的辛苦，從而引導學生尊重教師的勞動成果。

有人說，全國大規模的在線教學，預示著教育4.0正在敲開時代的大門，是未來教育的一場預演和彩排。很高興在上級教育主管部門的領導下、在全體師生的共同努力下，在這場在線教學的“大考”中我們有了良好的開端（調查顯示，學生對在線學習滿意度達80.15%）?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們將繼續探索，砥礪前行。

（作者單位：福建省漳州外國語學校）

責任編輯：胡玉敏

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