踐行五大行動策略，提升鄉村小學辦學品質

施錦飛

【摘要】天補小學90%以上的學生為外來務工子女，學校立足現狀，踐行以“智慧與愛”為核心的“補天文化”，通過“智能校園建設、智慧管理生成、智情課堂構建、智趣活動開展、智諧生活形成”五大行動策略，促進師生天天發展，引導學生天天成長，從而提升以外來務工子女為教育主體的鄉村小學的辦學品質。

【關鍵詞】鄉村小學 辦學品質 行動策略

天補小學是一所外來務工子女占90%以上的大規模學校，學生之間存在著很大的差異。如何讓這些學生享受公平的教育，得到最大可能的發展呢？在朱永新教授倡導的新教育實驗的大旗下，我們發現，唯有“慧”才能擁有聰明的學習與生活方式，擁有達到把握真理的能力;唯有“愛”才能激起積極、美好的情感，才能實現真正的教育平等。因此，我們努力踐行以“慧、愛”為核心的“補天文化”，力求通過“智能校同建設、智慧管理生成、智情課堂構建、智趣活動開展、智諧生活形成”的五大行動策略，促進師生天天發展，引導學生天天成長，從而提升以外來務工子女為教育主體的鄉村小學的辦學品質。

一、在慧愛校園的建設中提升辦學品質的研究

首先，布置多彩文化同。紅、黃、藍分別裝扮三幢教學樓的走廊和柱子，越劇館周圍的大型墻面彩色噴畫，樓宇間的天橋墻裙上中國傳統節日習俗的墻繪，形成了五彩樓群。樓前的補天廣場，居中的補天雕塑，配上“天崩地裂”的五色廣場圖案，呈現學校文化的源頭;校門內側“愛滿天補、智慧補天”八個紅色大字詮釋辦學的行動理念;大型彩色電子屏滾動展示辦學成果、學生周周演、重大活動等;“留愛亭”是校門右側的木質長亭，為放學后等待家長的學生提供讀書、休憩的理想場所。中走道的“辦學歷程浮雕群”和“繁星閃亮天幕墻”追溯辦學歷史，詮釋辦學的價值追求。樓宇中間的智慧廣場，東、西兩個大花壇設計成“慧想天地”主題園，其間設計白色涂鴉墻、藍色揚天雕塑、彩色魔方造型。“智慧門”有方形和拱形兩種樣式，均以紅色大理石裝飾，象征莊重和大氣。門內西側，“慧之林”將多字體的慧字匯聚一體，強化智慧的核心理念;門內東側，“校歌墻”將歌譜嵌在鮮明色彩的圖案中，唱出慧與愛的贊歌。后面的愛心廣場：整體設計成愛心向兩邊延伸的園林造型，通向愛心廣場的是綠意盎然的香樟大道。同林中安排崇尚孝道的孝心林，傳遞博愛的愛心石，繪制愛心的五彩石。北側制作“愛之墻”，擺放紅色愛心捐款箱。西側布置假山、水池、涼亭、石凳，為關愛師生的心靈健康營造溫馨的環境。

其次，建設趣味故事園。用色彩艷麗的補天彩版畫、古色古香的補天浮雕群、情節生動的神話故事噴畫再現美麗傳說。在綠地布置經典童話的人物彩塑，用有趣的童話伴隨兒童成長。校園中，充分利用廊道、墻壁等空間，用圖畫、手工作品等形式述說師生成長取得的成果;以故事講述的形式呈現教育生活的幸福歷程。

再次，設置繽紛課程同。越劇體驗館、五彩石工作室、聲樂訓練房的增設給學生們提供了施展藝術才華的舞臺。標準化塑膠跑道、籃球場、排球場的一一落實，讓學生們有了足夠的運動空間。溫馨閱覽室、開放閱讀吧、班級圖書角的開設讓全體師生有了書香的浸潤，知識的熏陶。車模、魔方等主題課程的開發，讓學生們有了一系列的科創成果。在智能校園的建設中，讓外來務工子女享受環境的優渥、天性的張揚、文化的浸潤、特長的發展，從而提升辦學品質。

二、在智慧管理的生成中提升辦學品質的研究

學校制訂了《天補小學學校章程》，校內各級各類組織依據其性質、工作范圍、職責、項目和內容建立了包括組織規章、工作制度、獎懲辦法、應急預案、績效方案等完善的組織行為要求體系，并嚴格按規范實施。

指導學生在道德與法治等課程的學習過程中提升道德認識，在學校生活中進行道德實踐，養成高尚的道德情操。學校還通過各種平臺提升家長的道德素養，讓家長成為促進孩子健康發展的重要力量。

根據學校規模，為發展特色項目設置了中層機構——少年宮;為大力培養學生良好習慣，設置了小中層機構——慧生活指導站;為培育愛心設置了小中層機構——關愛指導中心。為提升工作的執行力，組建了年級的管理組織機構，副校長分插擔任年級主任，年級組長擔任常務副主任，負責本年級的日常管理工作。

成立新型的家校共育委員會，聘請愿意擔當的家長代表、社區負責人共同參與，賦予他們表達利益的訴求，組織他們參與學校的管理。修訂《天補小學家校共育合作委員會章程》，健全民主決策程序，確保家、校、社區三方共同策劃學校發展，參與學校治理，評價辦學水平。

三、在智情課堂的構建中提升辦學品質的研究

學校構建了“智情課堂”導圖。

在“智情課堂”的構建中，我們注重課堂內容的設計，教材教法的選擇，最大限度地發揮指導作用，形成教的智慧;要求學生專注于課堂，用科學有效的方法掌握更多的知識與方法，生成學的智慧。課堂上提出深度參與的目標：全員參與，課堂上找不到一個不學習的學生;全程參與，長時間參與學習的過程，中途思想和行為不發生偏離;有效參與，不能只滿足于表象，需要觀測學生內心的真正參與。一般在課堂中，學生的參與展示和交流的時間不少于三分之二。

尊重差異，以每個學生現有的學習水平和能力為依據，確定分層的教學目標，選擇適切的學習方式，最大限度地實施因材施教。教師轉變角色，從傳道解惑者變成引領者、協作者，和學生平等對話，創設平等、寬松、友愛的課堂氛圍。師生和生生之間建立合作的互動機制，彼此敞開心扉，交流溝通，互相吸納，在平等互助中感悟課堂學習的美好。

四、在智趣活動的開展中提升辦學品質的研究

“慧之星”“愛之心”活動課程。圍繞著智慧生成和習慣培養設計15個主題，形成具體的課程內容，促進學生的心智逐步成長。每周提出一個主題進行實訓，各班選擇要點進行重點宣講、主題實踐、自我體驗、專項評比。每周一舉行升旗儀式，表彰榜樣人物，在“心有榜樣，天天向上”的宣誓中升華。周二進行班級專題展會，明確一周習慣實訓要點。周五晨會課，每班進行達標和推優兩個層級的評比，將特別優秀的推選為校級的榜樣人物。

書香閱讀活動課程。確保每學期完成整本書閱讀的底線要求，利用晨誦、午讀實施分年級的經典小古文課程，推薦當代美文成為誦讀鑒賞課程。學習哲思語，提升思辨力。教會學生從哲思語中反思、批判、變革，像哲學家那樣思考生活、社會、人生，教而學，學而做，從而贏得人生的智慧。

少兒越劇活動課程。我校邀請專家擔任藝術顧問;聘請人才指導越劇社團活動，錄制微課進行普及性的教唱;研發課程，為越劇課程的實施提供豐富的內容;建設陣地，興建越劇體驗館，充實課程資源。經過三五年的努力，我們的越劇課程應從稚嫩走向成熟，我們的少兒越劇特色品牌將逐步擦亮。

校園足球活動課程。我校是“全國青少年足球特色學校”，足球特色已初步形成。從普及發展和精英培養兩個層面，彰顯足球特色學校的魅力。另外，在海門的籃球和排球比賽中，我校總能取得斐然的成績，鄉村小學的辦學品質得以提升。

五、體現補天文化的“五彩評比行動”的研究

每學期評比十位“慧愛教師”，堅持“底線+榜樣”的管理鐵律，設置“評優評先”底線標準，組織榜樣教師的生命敘事，完善教師薪酬、榮譽、培訓激勵機制，改變教師的行走方式。評比“五彩班級”“五彩學生”“五愛之星”，讓學生時刻在心有榜樣中天天向上。智慧的管理，使得全校師生每天都朝向美好，朝向更好。

六、在補天文化引領下，學校辦學品質持續提升

2017年6月我校獲“海門市健康促進學校”的稱號。2019年2月學校男女足獲“南通三建杯”中小學校同足球總決賽小學男子甲、乙組特等獎，女子甲、乙組特等獎。2017年7月學校獲“永遠跟黨走”第十二屆中國青少年藝術節江蘇省總決選優秀組織單位獎。學校田徑隊獲海門市田徑運動會團體總分第一名，獲海門市“幼苗杯”田徑運動會團體總分第一名。包慧校長在2017年江蘇省中小學“師陶杯”教育科研論文評選中獲二等獎。陜西勉縣新教育代表團來校參觀學校文化，包慧校長做了學校特色文化報告“智慧補天，愛滿天補”。