香山資源，童樂無邊

郭芳

【摘要】該如何利用本土資源進行課程改革，是大家熱議的問題。本文闡述了在幼兒園課程管理過程中，開發與利用本土資源的所思所想。

【關鍵詞】幼兒園 管理課程 資源

南沙幼兒園地處AAAA級風景區香山腳下，一年四季游人如織，春有梅櫻，夏有湖，秋有勝景，冬有韻，既有豐富的物質，又有深厚的文化資源。如何將這些豐富、優質的資源融入幼兒園課程呢？

一、課程管理新取向，隨幼兒的眼睛發現資源

幼兒身邊有著取之不盡、用之不竭的物質資源、人文資源，很多都是豐富的課程資源，幼兒也非常感興趣，能引發幼兒主動學習。那如何收集、整理具有教育價值的課程資源呢？

首先，要對幼兒進行前期調查，你去過香山嗎？你知道的景點有哪些？你想知道什么？其次，組織教師開展專題研討活動，科學甄別，合理選擇，將適宜納入課程的資源進行初步的梳理。

經過研究與討論，我園將周圍資源分為：園內資源、園外資源及香山資源三大類。各年級組通過備課組等活動，選擇符合幼兒生活經驗、能夠滿足幼兒興趣和需要的課程資源，將這些資源轉化為幼兒同的課程資源并繪制出了相關資源網絡圖及資源表，再分類、細化，從類別、內容、可行性分析等方面進行系統梳理，讓豐富的教育資源為促進幼兒發展服務。

二、課程管理新舉措，集教師的智慧開發資源

課程資源的開發是個復雜的過程，教師要有課程資源開發的意識及取向，要創造性地開發，具有化匱乏為豐富、化平淡為精彩、化腐朽為神奇的能力。

1.“隱”于環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用。環境對幼兒的教育作用起到了“潤物細無聲”的效果。我同的特色板塊和主題墻的創設以“香趣童樂”為主題，充分利用了香山的自然資源。如用樹葉、種子、果實、樹枝等材料制作了“梅花朵朵開”“香山鳥精靈”等。走廊的作品墻上，幼兒們和教師用各種豆類、貝殼、麥秸等制作了“美麗香山”“田野”等。環境創設不僅具有美化的作用，而且讓環境與幼兒們進行交流，使環境與幼兒們互動起來，充分凸顯環境在幼兒園教育中的重要地位。

2.“樂”在戶外

本土資源的融入將會使幼兒擁有更強的興趣與參與感。在戶外音樂區，廚房中的鍋碗瓢盆，竹制的打擊樂器，以及各類灌了水的玻璃瓶，讓幼兒們在與這些來自他們身邊的鄉土材料的互動中，感受聲音合奏的奇妙趣味。在涂鴉區，幼兒們用一支支小畫筆勾畫出了香山的美，表達了對家鄉的熱愛和想象創造的樂園。利用有限的經費，我園合理分布著香趣同、童樂場等12個戶外游戲場地。此外，香山黃泥場、愛心屋志愿服務小屋、香山景點體驗館等戶外游戲場也相繼增設。

3.“趣”投長廊

蒙臺梭利說過：“教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，應為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動。”我們以此為出發點，充分利用走廊設計布置了系列適合幼兒游戲且具有香山特色的環境。高峰茶場已有百年歷史，在意尚街利用高峰茶場這一寶貴資源，不僅讓幼兒們了解制作茶葉的基本流程，還體驗到了勞作的快樂。香山之趣閑逸街也是幼兒們放松、娛樂的好去處，這里有魚塘、農場、牧場、苗圃，儼然是一個小型的香山生態農莊，身處其中，放飛自我。合韻街是香山文化的延續，這里開設了香山旅行社，并與整個二樓的游戲街巧妙地貫穿起來，有采香徑、桃花澗、竹林等，在游戲中，對幼兒們的教育起到了潤物細無聲的效果。

4.“享”于專用室

創設環境的目的就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，激發他們的創造潛力。我園將原來的紙藝室、泥巴窩、布藝坊三個相連的專用室進行打通，改造成了香山文化體驗館，這里面既有對文化的傳承，又有對文化的發揚，博古通今，趣味盎然的專用室活動成了幼兒們的新寵，各室中真實的游戲體驗讓幼兒在直觀感知、親身體驗、實踐操作中感受動手的樂趣，豐富知識、提升能力。

5.“創”設園內空間

我們香山有著許許多多的資源，這些資源豐富多姿、富有特色，有著不可小覷的利用價值，能給我們提供許多經濟實惠的材料，我們合理地將環境、特色與課程進行有機整合，做了許多有益的探索，“地球村”的創設就是其中之一。幼兒們是課程資源的收集者，也是地球村的小村民。

三、課程管理新內容，想幼兒的興趣利用資源

《幼兒園教育指導綱要》中指出：要引導幼兒接觸周圍環境的美，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望。香山有著豐富的景觀資源以及動植物資源，為了開拓幼兒的視野，提高幼兒感受美和表現美的興趣，我們充分利用這些資源，追隨幼兒興趣的步伐，開展各類活動。

1.利用自然資源，開展趣味教學活動

預設生成：我們結合香山資源生成，設計出了符合幼兒身心發展的活動。例如，我們在梅課程的基礎上，不斷完善和生成新的內容，并逐漸成熟，小班主題活動“梅花朵朵開”：如社會“我們的梅花”、音樂“梅花朵朵開”、語言“梅花”、美術“漂亮的梅花”、科學“梅花開了”等。中班主題活動“梅香十里”：設計了豐富有趣的集體教學活動，如美術“手工梅花”、社會“文明小游客”、數學“送梅花”、語言“梅花”等。大班主題活動“梅韻”：教師們根據幼兒們的興趣精心設計并開展了集體活動，如音樂“踏雪尋梅”、社會“護梅使者”等。

生成預設：隨著一只小灰兔的突然造訪，“香山來的小灰灰”主題活動隨機生成，并開展了豐富的活動。一只小灰兔牽動了全同小朋友的心，小朋友對他的外觀、生活習性等都進行了觀察和了解，還創編了許多動人的故事，形成了多個原創教學活動，如社會“逃家小兔”、美術“我給小兔安個家”等。

2.收集香山資源，打造區域特色活動

教師們充分利用香山這一資源優勢，發動家長和幼兒把各種香山鄉土資源帶進幼兒同。如梅花、櫻花、竹、桃花、松果、鵝卵石、樹枝、樹葉、草藥等都成了區域活動中的有用之材。春天，我們鼓勵家長帶著幼兒走進香山，觀察大自然。通過攝影、收集等方式，在美工區欣賞春天香山梅花盛景的照片;生活區學習制作干花，泡梅花茶;表演區念一念梅花的詩歌、跳一跳梅花的舞蹈;建構區搭建美麗的梅園;等等。這些使幼兒在活動中體驗到成功的快樂，同時也形成具有香山特色的區域活動項目。

3.創造實踐機會，開展豐富實踐活動

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。我園通過研究和實踐，充分利用香山資源，開展美湖志愿者、護梅志愿者、清明掃墓、植樹節等社會實踐活動，還開展了端午龍舟賽、賞櫻、賞梅、香草園馬拉松、香草園寫生等活動，使香山社會實踐活動成為我同課程的一部分。可以說，香山就是我們南幼的教育后花園和百寶箱。

四、課程管理新理念，借發展的需要整合資源

整合資源是課程發展的必經之路，同時也是幼兒同可持續發展的新途徑，教師要統一思想，凝聚共識，深刻領悟課程發展理念，有效利用地域優勢，最終實現課程園本化。

1.四重架構，課程更系統

回顧以往課程資源的開發與實施，班本微課程、節日課程、香山課程這些內容如一顆顆散點星星，如何繼續開發課程資源，并合理利用，讓我們的園本課程更加科學化、系統化、特色化，這是我們今后思考與實施的重點與難點。

2.系統整合，課程園本化

教育學家顧明遠先生說過：“特色就是自己的東西，有用的東西，大家認可的東西。”隨著課程資源的合理開發、有效實施，我們將課程理念定位于“有禮有節，快樂和諧”。根據幼兒的發展水平及興趣所在，因地制宜地開展各類活動，在實踐中豐富、優化香趣童樂課程。我們用先進的教育理念、科學的教學方法、有特色的建設方式，充分利用香山資源，以幼兒們喜歡的方式生成各類活動，形成特色課程，將活動中的每個點、每個面都串聯起來，使之更加立體、完善。

我們將課程資源的開發與利用視為一種常態，帶著一份沉甸甸的責任，以點帶面地推進課程游戲化，最終實現幼兒、教師、家長的成長及幼兒同的發展。

【參考文獻】

[1]朱家雄.是復雜化，還是簡約化——對我國幼兒園課程改革的反思之二[J].幼兒教育，2007（3）.

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