創建故事課堂 寓教于趣

康樂華

【摘要】仔細翻閱低年級的道德與法治整本教材，可以感受到教材插畫的連續性。本文把教材插畫上這些小學生編成一個班，整本書就好比發生在一個班集體中的故事，通過創建故事課堂三部曲“教師講故事，創建故事課堂”“學生說故事，鍛煉語言能力”“用筆畫故事，進行自我教育”這種教學方式，讓二年級學生在聽故事的情境中接受教育，激發愛心，養成基本的文明行為習慣，實現立德樹人的教育目的。

【關鍵詞】故事課堂 講故事 說故事 畫故事

翻開一、二年級的道德與法治教材，圖文并茂，一幅幅色彩明艷的圖片插畫，一個個可愛活潑的小朋友，組成了一個個鮮活的小故事。在教學中，我們都知道要用好文本，用好插畫，那么怎樣讓這本凝聚了無數編書人心血的教科書物盡其用，發揮作用呢？在教學實踐中，筆者有三點創新做法。

一、教師講故事，創建故事課堂

仔細翻閱道德與法治整本教材，可以感受到教材插畫的連續性，有幾個小同學的“出鏡率”特別高。忽然，筆者突發奇想，何不就把這些小同學編成一個班，整本書就好比發生在一個班集體中的故事，娓娓道來，一步步讓生活中的學生們見證書上這些小同學的成長，并和他們一起進步。這樣的情境教學，多么貼近學生的生活啊！

于是，開學的第一課，筆者就帶著學生們一起給書里面出鏡率最高并有特征的幾個小同學都取了名字：王明、張亮、小A、小B、陳芳、李圓等，固定下具體的主要人物，營造一個班級氛圍，還給這個班取名為：快樂小學二（1）班。

二年級上冊道德與法治第一課，題目是《假期有收獲》，讀著小詩《夏天的禮物》，隨著PPT的展示，筆者開始了故事的導入——“小強的暑假生活”。鄉村男孩小強來到城里爸爸的工地，憑借自己的勇敢和智慧，交了一群同齡朋友，一起度過了一個快樂而難忘的暑假。而這群生活在城市里的朋友，就是快樂二（1）班的小同學們，他們在和小強的交往中，很佩服小強捉知了的本領，了解了鄉村生活的有趣，學到了不一樣的知識。在這個故事中，其實蘊含了三個教育思想：（1）鄉村學生要勇于結交新朋友，不要自卑，因為每個人都有自己的長處。（2）城市的學生要大方接納鄉村朋友，世界很大，人人平等。（3）暑假的快樂、生活的快樂，就是朋友間交往分享的快樂。

通過創建故事課堂這種教學方式，二年級學生在聽故事的情境中接受教育，激發愛心，養成基本的文明行為，正是實現立德樹人的一種途徑。

二、學生說故事，鍛煉語言能力

二年級道德與法治的教學目標中有一條：培養學生的語言表達能力和課堂上以多種方式展現自己的能力。所以，光是教師說故事是不夠的，還要鼓勵學生講故事，訓練他們用自己的語言講故事的能力。

（一）引導學生說書上的故事

教材中許多彩頁都是一個個小故事，二年級的學生基本上都能看得懂，尤其是把他們想象成發生在快樂小學-（1）班里的故事，那就更加有趣了。教師可以選擇一些畫面，讓學生們講講圖上的故事。當然，首先要創設一個情境，比如《假期有收獲》第三頁，教師就可以先引導說：“今天是開學第一天，快樂小學二（1）班的同學都回校報到了，隔了整整兩個月沒見面的他們個個激動不已，你們看看他們正在熱烈地交流著什么呢？”接著，鼓勵學生們認真看圖，想象圖上的小同學會說什么？同桌先說，然后全班交流。有的學生就說：“快樂小學二（1）班王明同學拿出自己假期采集的蝴蝶標本給張亮看，他說：‘瞧，這是我暑假在田野里捉的紅蝴蝶、黃蝴蝶，多漂亮！張亮也端出了自己的盆栽給大家看，他說：‘我種的向日葵開花了！他們都很開心。”雖然二年級的學生說不了很長的一段話，但是就是在這一段段的講述中，他們讀懂了文本，讀到了快樂，讀出了想象力。

（二）引導學生說生活中的故事

光說書上的故事是遠遠不夠的，否則就上成了看圖說話課。道德與法治還有一個教學環節——拓展提升，所以，引導學生聯系實際說生活中的故事才是教育的目的。再拿第一課《假期有收獲》舉例，教師讓學生們對比快樂二（1）班小A、小B兩位同學不同的暑假生活后，鼓勵大家講講自己的暑假生活。在學生講述的過程中，教師把大家暑假做的事情板書下來：旅游、睡懶覺、寫作業、看電視、去游樂場、玩游戲、學游泳……然后讓學生勾出有意義的活動，從而教育啟發他們應該怎樣度過一個有收獲的假期。學生們在說發生在自己身上的故事時，教師可以立馬給予評定，讓他們及時得到教育，知道什么是對，什么是錯，明辨是非，及時解惑，從小端正生活態度，樹立積極向上的人生觀。

三、用筆畫故事，進行自我教育

我們知道，課堂不是知識傳遞的主渠道，而是知識思想的集散地;課堂不是文本個體的解剖室，而是文本與生活的對接艙。在道德與法治課中，創作故事最能體現這句話的內在含義。因為，教師講故事、學生說故事都只是經歷的重演，而畫故事可以是思想提升的展示，是進行自我教育最好的途徑。

作為一門思想品德課，道德與法治課程的教育目的，還是在于幫助學生樹立正確的世界觀，做好學生的思想教育工作。我們要把教材作為學生進行活動所憑借的范例，作為引領學生進行生活的橋梁，讓他們學會學習、學會做人、學會生活、學會為集體服務。

那么，怎么在課堂上體現這一點呢？針對二年級學生思維活躍、天真爛漫、想象力豐富、充滿發展潛力的特點，筆者引導學生用自己的筆創作故事。比如《假期有收獲》一課，讓學生以四宮格的形式畫畫自己的暑假生活;在《團團圓圓過中秋》一課，讓學生發散思維想象卡通人物過中秋節的場景;在《我愛我們班》一課中，讓學生畫畫學校里開展的集體活動……學生們聽了都很興奮，紛紛拿出畫筆進行想象創作。其中，也有學生提出問題：“老師，我不會畫，我沒有學過畫畫。”這時，筆者會熱情洋溢地鼓勵他們：“每一個孩子都是天生的小畫家，只要你勇敢地拿起筆，你就能畫出心中最美麗的圖畫。”

在筆者的激勵下，二年級的學生都開心地動起筆來，雖然一幅幅畫很幼稚，但是圖片上可愛的小人、絢麗的色彩、大膽的構圖、豐富的想象力無一不體現了每一個學生心中對真、善、美的向往，對美好生活的追求。我手畫我心，讓所有的兒童直接參與主題活動，不愛說話的學生也有了展示自己的機會，這不就是最好的思想品德教育嗎？

創建故事課堂，寓教于趣。通過教師講故事、學生說故事、用筆畫故事，鼓勵學生從實際生活中捕捉有教育意義的內容，在畫故事的拓展活動中進行自我教育，利用了兒童自身的興趣、經驗作為教育資源，達到了展示自己、鍛煉表達能力、樹立正確三觀、促進學生全面發展的教育目的。