高中群文閱讀“三段六步式”教學策略初探

余莉

喧囂塵世，書籍造就了靈魂的，是勾勒人生的畫筆，可“讀什么？”“怎么讀？”“讀了又有什么用？”這些問題不斷地困擾著我們每一個人。我認為閱讀不只是消遣，不只是興趣，不只是應考，更應該是生命的文化享受和靈魂進化，在此背景下，通過長期的教學實踐我初步摸索出群文閱讀“三段六步式”教學策略，希望對教學有所幫助。

一、“三段”是指教學實踐過程中以時間為節點劃分的三個時間段，即課前準備、課堂指導和課后應用

1.課前準備是對學生情況的摸底、議題的界定與選擇、教學目標的精準確立、議題價值的認定以及文本的選擇等，這最能體現教師語文核心素養及教學能力。

2.課堂指導是教學實施的重要階段，是學生實現“一核四層四翼”高考評價體系能力提升的關鍵一步。循序漸進的課堂需要師生合體實現初探—共討—深研—應用四大步，從宏觀約取到精耕細作再到質的飛躍都是在這樣的課堂教學中完成的。

3.課后應用要求學生通過獲得去聯系發展新文本、新知識、新能力、新素養，構建語言文字文學文化的新體系，提升文本閱讀和考試的能力。

二、“六步推進”是教學實踐中具體可行的六個教學步驟

1.聚焦議題，細準切入

在群文閱讀教學中，議題的選擇首先要“細”。從教材出發，以大綱課文為起點，從主題內容、情感態度、形象分析、藝術手法、語言特色等方面劃分議題編排文本，就像串珠子一樣把多篇文本穿成一串美麗的項鏈。其次“準”。……