淺談信息技術下語文課堂教學情境的創設

劉逸群

語文課堂上，教學情境的創設起著至關重要的作用，根據文本的需求，應如何設置恰當的教學情境，調動學生學習的積極性，引起我們深入的思考。信息技術下語文教學情境的創設，可以嘗試著采用以下的方式：

一、再現視頻，明確學習內容，更真實直觀生動

在學習蒲松齡的《狼》的時候，可以截取《狼圖騰》里的片段，從不同角度真切感受狼的特點，兇殘、狡猾，還有值得我們學習的團隊合作精神。課文中展現的是狼的兇殘狡詐，與電影作品的內容有相通的地方，而文章的主旨是對待像狼一樣的惡勢力，不能心存幻想，要敢于斗爭，善于斗爭，與狼斗智斗勇，最終擁有智慧的人最終戰勝了狼。通過對比學習，為學習文本的內容奠定了基礎。

二、展示圖片，圖文并茂，激發學生的學習興趣

學習《雨的四季》時，插播關于四季“雨”的圖片，為學生更好地理解本文的意境奠定基礎。課件出示動態雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。當代詩人劉湛秋特別喜愛這美麗的雨，并寫下著名的散文《雨的四季》。本節課讓我們一起走進劉湛秋的散文，走進雨的世界。這樣的導入會吸引學生的注意力，學生會特別期待進入文本。

三、展示相關詩句，觸類旁通，學以致用，提升學生的語文素養

學習《春》這篇文章時，引導學生回憶描寫春天的古詩，在頭腦中勾勒出一幅幅優美的畫面，在此情境下引出課題，有助于學生學習情緒的調動。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意……今天，讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》？可記得杜甫的《春夜喜雨》？在多少詩人的筆下曾這樣深情地描繪過春天。現在讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文——《春》。

四、詩意的語言導入新課，為學生創造一個詩樣的學習環境

用一段抒情性的文字，流露出對春的喜愛與贊美之情，為學習《春》創設情境。

春天是一縷輕輕吟唱的和風，一束溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉轉清脆的鳥語，陣陣馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時拱動的力，樹木拔節時喧響的節奏……親愛的同學們，讓我們帶著憧憬和欣喜，一起走進朱自清先生的《春》吧！

五、課件的展示可以補充相關的資料，讓學習內容更充實、更細致

介紹諸葛亮的生平，了解諸葛亮的品質，進而引出課題，讓學生了然于胸。

出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。詩中寫的人是誰？——諸葛亮。根據課前預習，請你用富有表現力的詞語來概括一下諸葛亮是一個什么樣的人。（生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）。

教師總結：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女的諄諄教誨。

通過資料助讀，幫助學生豐富知識，了解創作的背景，為更好地理解課文內容奠定基礎。

總之，信息技術下語文教學情境的創設方法有很多，還有待于進一步地深入探討！