淺議高職思政課教育教學存在的問題與對策

【摘要】對于高職院校來講，思政教育教學的實施對學生思想認識、教學效果有比較直接的影響，但是就當前思政教育教學來講，仍然存在一些問題，轉變教學方法，使理論教學適應當前人才發展需求是教師當前需要思考的重點問題，因此在實際教學中需根據存在的問題運用適當解決對策。

【關鍵詞】高職思政課? 存在的問題? 思想認識

高職院校中思政課實施的主要目的在于對學生實施思想教育和政治教育，也是進行思想教育和政治教育的重要渠道。在教學改革背景下，對思政課教學理念和教學方法方面提出了全新的要求，要求的提出有利于思政課實施過程中質量和效率的提升，使學生在學習中獲得更好效果，受到相應的熏陶和啟發。

一、思政課教育教學中存在的主要問題

（一）教學方法和理念相對落后

當前多數高職院校正在實施工學之間相互結合的教學模式，專業課改革也在火熱進行，在此過程中，思政教師也逐漸了解課程改革實施的重要意義與必要性。但是部分教師受傳統教育理念的影響，對改革的內涵缺乏足夠認識，課堂中仍然運用滿堂灌教學模式，教學方法和理念急需轉變，雖然部分教師在教學中運用了現代方法，但是制作的課件整體質量并不高，現代科學技術難以充分發揮自身作用，以致于最終獲得的教學效果并不明顯。

（二）教學環境缺乏實踐性

受高校擴張的影響，高職院校當中的學生在人數上呈逐漸增長趨勢，而多數高校思政課在教學上會運用大班授課的形式，大量學生集中在一起，課堂紀律難以控制，學生在課堂中不免會出現睡覺、玩手機，或者是交頭接耳的問題。種種問題的出現，對教師和學生之間的思想交流以及情感溝通會產生不良影響，教學效果難以獲得提高。思政課實際上屬于實踐性較強的一門學科，但是多數高職院校在教育教學中將教學內容僅局限在教材中，不能將理論和實踐充分結合在一起，在制定教學計劃時，缺乏規范性，也沒有進行系統指導。多數高職院校中的實踐基地尚處于建設階段，思政課在實施時主要是以觀看視頻、辯論、演講等方式進行。

（三）多元化社會環境對思政課提出了全新要求

在新形勢下，社會環境逐漸變得多元化和復雜化。市場化、虛擬化以及開放性已經成為信息社會的主要特征，影響高職院校學生思想健康的渠道、媒介逐漸呈多樣化發展趨勢。在市場經濟影響下，更注重效率、市場公正、市場公平，同時也對學生的價值追求造成了影響，學生的價值理念與生活方式都發生了相應轉變，而這些影響造成了高職院校中思政課教育教學實施時困難性的加大。

二、高職思政課教育教學存在的問題的解決對策

（一）轉變教學理念和方法

在進行高職院校思政課教育教學過程中，教師應注重教學的系統性，對教材當中的邏輯框架進行整體把握，將教材中呈現的基本理論和精神向學生充分傳遞，同時注重專題教學的實施，將學生關注的熱點問題和思政課中的教學點結合在一起，幫助學生開拓自身視野，使其在思想中存在的困惑得以解除，進而在面對問題時能夠做到明辨是非。除此之外，在教學中，教師需充分考慮學生現狀，使思政課的實施能夠使學生終身受益，因此需重視情景教學、案例教學的實施，加強教和學之間的互動，使教師在教學當中的主導作用得以充分發揮，學生在學習中產生疑難問題得到及時解析。并且鼓勵學生積極參與，使學生在學習中能夠充分發揮主體地位和能動意識。

（二）加強理論與實踐之間的結合

在高職院校當中的思政課教學中，需將教學的實踐性重點凸顯出來，加強理論和實踐之間的結合，并且適當將教學中的理論內容削減，將實踐課程的課時適當增加，使實踐教學在力度上得以強化，并且制定相應的實踐教學方案與計劃，積極開辟教學實踐基地，并且引導學生積極參與到社會實踐中，在實踐當中發現問題，對實踐中存在的問題進行細致、深入的分析和調查，在第一時間獲得資料。

（三）將職業教育在思政課教育教學中滲透

在思政課教學中，教師需保證自身教育目標的確定具有職業性與思想性，將職業理念的培養作為思政課理論教學當中的重要內容。對于高職院校來講，主要是對技術型人才進行培養，因此在教學過程中，教師應對技能性、職業性以及創造性進行強調，因此可以將工學結合培養模式作為基礎，使學生在不知不覺中提升自身思想認識，并且獲得更全面的發展，進而使學生在思政課學習中逐漸形成競爭、創新、風險觀念，以及問題解決、問題處理、問題分析等多方面能力，使思政課教育的實施為學生能力和素養的培養服務。

（四）將理論考核和實踐考核結合在一起

為了適應思政課在教學形式方面的多樣化，在考核時也應運用多樣化考核方式，綜合采取實踐和理論、期末和平時、閉卷和開卷等多種方式相結合的形式。就理論考核來講，主要以命題形式為主，并且注重命題形式的多樣性，主觀命題和客觀命題在比例上需做到適當，在內容方面需將重點凸顯出來，保證覆蓋的全面性。在考核實踐時，既對學生的校內外實踐進行考核，也需對學生在日常學習中的表現進行考核，進而實現對學生的有效引導，關注學生對實踐的具體運用，使學生能夠在考核中，形成終身受益的能力。

三、結束語

總之，在實際教學中，會存在多種因素對思政課教學效果造成影響，因此教師需根據實際情況，運用多種途徑和方法，促進教學效果的提高，而教學效果的提高是一個比較系統的工程，需教師在教學方法、教學內容、教學理念等多個方面進行改進，并且進行不斷探索，進而將更多工學結合的方法探索出來，使高職院校當中的思政課更具實效性與針對性，學生在學習中能夠受到積極影響，樹立正確思想理念。

參考文獻：

[1]江薇.高職院校思政課教育教學中存在的問題及對策[J].淮南職業技術學院學報，2017，17（1）：41-43.

[2]李曉娟.淺談高職思政課教育教學存在的問題與對策[J].科學中國人，2017，0（8X）.

[3]王瑞良.體驗式教學方法在高職思政教育中的作用和實踐[J].天津職業院校聯合學報，2019，21（11）：66-69，92.

[4]謝大靜.高職體育課程融入思政教育的必要性及途徑[J].北京工業職業技術學院學報，2019，18（4）：80-83.

[5]任超.課程統整理論視域下高職院校思政課專題式教學的思考[J].魅力中國，2019，（41）：188-189.

作者簡介：洪慧鵬（1988-），男，吉林四平人，漢族，本科，講師，研究方向：鐵道工程方向。