小學課堂教學中小組合作學習存在的問題及對策

方行

摘 要 小組合作學習作為《新課程標準》所倡導的主要學習方式之一，以其所具有的眾多優勢，為廣大教師所普遍重視并廣泛應用到教學實踐中。但綜觀許多教學課堂中的小組合作環節，或組織形式不到位，或重形式輕實效，或缺乏教師的組織與引導，或缺乏合作技能的培養，或評價不到位等等，仍存在許多問題。為此，本研究探討了小學數學教學中小組合作學習存在的問題，并并提出了相應的對策。

關鍵詞 小組合作學習 問題 對策 小學課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現了旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。其中，作為《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中所倡導的三大學習方式之一的合作學習，在培養學生的數學語言表達能力、創新思維能力以及合作探究能力等方面具有無法比擬的優勢，因此，小組合作學習在近年的小學數學教學中已成為一種重要的教學組織形式，為廣大教師所普遍重視并廣泛應用到教學實踐中。但綜觀許多教學課堂中的小組合作環節，仍然存在著許許多多的問題。為此，本研究探討了小學數學教學中小組合作學習存在的問題，并提出相應的解決問題的對策。

1小學數學教學中小組合作學習存在的問題

（1）組織形式單一，為了合作而“合坐”。……