初中綜合實踐活動課對學生選題的指導策略淺析

徐峰

摘?要 選題是初中生開展綜合實踐活動課程關鍵的一步，因此教師的選題指導顯得格外重要。老師在綜合實踐活動課程選題指導中，應在立足適應性、可行性、價值性、地域性四個維度，從拋磚引玉、借題發揮、去粗取精三個步驟指導學生選題，使學生的課題恰當可行。

關鍵詞 初中綜合實踐活動課程;選題;指導

中圖分類號：A，G232.1，{4} 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0123-01

初中綜合實踐活動課程實施中學生的選題是關鍵的一步，但是怎樣指導學生選題是教師一直思考的一個命題。有關專家指出“所謂研究型課程指的是學生在教師指導下，根據自己的興趣、愛好和條件選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程”;但是該課程又強調學生選題的自由性。那么在學生選題中，是學生自由在前，還是教師指導在前呢？實踐證明，兩者結合產生的教師指導下的自由選題，才能使學生的選題方向明確、操作易行、難易有度。上述兩者結合，從字面上看，似乎有矛盾之處，即在教師指導下，學生談何“自由”？這就產生了教師指導學生選題如何把握一個指導“尺度”的問題。通過教師有“度”的指導，而發揮學生充分的自由，做到指導而不指令。

一、選題過程的指導

（一）拋磚引玉，引上平臺。要讓學生選題，必須要讓學生明確什么叫“課題”。“課題”即研究或探討的問題，就是提出或設計一個自己感興趣的研究對象。為了打開學生的思路，教師可以拋磚引玉，把學生吸引到綜合實踐活動課程這一研究平臺上來。選取一些學生感興趣的課題引導學生思考，例如現在學生喜歡動漫，舉例《<哪吒>與<復仇者聯盟>的比較研究》等;學生喜歡電影，舉例《<阿凡達>的探秘》等;學生喜歡體育運動，舉例《中國足球的路在何方？》等。

（二）借題發揮，自筑平臺。若干的推薦課題可能會引起學生的發散與聯想，每位同學都躍躍欲試。教師可以趁此機會就課題請同學暢所欲言，借“題”發揮。通過討論，既開闊了學生的思路，又可使首次提出的相近或相同的課題，通過相互探討，取長補短，達成初步共識。因為這些相同或相近的課題設計者在以后的研究過程中極有可能組合在一起，成為合作者。接著，留給學生充足的時間，讓他們初擬課題構想，參考多方意見，修正完成課題設想。

（三）去粗取精，圍筑平臺。針對每位同學的課題設想，教師應及時匯總整理，人手一份或通過其他形式加以展示，再組織學生交換看法，辨析課題的價值、意義、可行性。學生在自我比較、自我分析、各抒己見的環境里達成一致意見，好的課題逐步浮出水面。在學生討論辨析的過程中教師也應適時地加以提點，但切忌在這個過程中輕易否定某某同學的某某課題，哪怕是極為艱難的或稚嫩的，甚至有明顯錯誤的課題。老師也應鼓勵他們積極參與研討辨析，他們的才能可以讓其在以后的學習或探究過程中得到充分發揮。老師要肯定與保護創造者的熱情與積極性，這就是教師在學生選題過程中的保護性原則。

二、選題內容的指導

教師在指導學生選題過程中，在選題方向、范圍和條件上要注意下列基本原則：適應性、可行性、價值性、地域性。

（一）適應性。學生的選題首先必須要以適合于學生的文化水平、心理認識與社會閱歷為宜。不要貪大求深，即口子不要開得太大。如果是大課題，可分幾級，逐層深究，或幾個子課題，逐一解決。由于這是稚嫩的學步，是一種“高級游戲”，所以應該從低級到高級，從簡單到復雜，要循序漸進，教師要指導學生在選題時與所學學科相結合，最好是學科教學廣度與深度的擴展與延伸。

（二）可行性。綜合實踐活動課程活動的目的是通過活動培養學生創新精神和實踐能力，學會搜集、分析、利用信息以及解決問題等多方面的探究能力和表現能力，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感，養成求真務實的科學態度，不斷求真的進取精神，不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難的意志品質。這種評估方式使綜合實踐活動課程活動形成了“既重結果，更重過程”的特點，因此可操作性成了學生課題研究的必要載體和依托。資料信息，調查取樣，要求檢索方便準確，盡量避免查而無果，訪而無人;實驗比對，觀察測量，儀器設備盡量是學校自有或借得到的，避免過分精密，如土壤成分的分析;避免自我嘗試的副作用，如飲酒的利與弊等。

（三）價值性。衡量研究課題有無價值，不是以有無成果或論文為標準，更不是以產品的開發、專利的申請為導向。綜合實踐活動課程活動雖然重過程，但最后總結的結題報告絕不是多種資料的拼湊與抄襲，更不是前人研究成果的照搬與縮編，而是經過檢索與查詢、實驗與對比、觀摩與體驗，從中獲得信息與體驗。只要在活動中增長知識、明白道理、明辨是非，在調查研究和采訪考察中學會遵紀守法，團結協作，提升人際溝通能力和個人修養，在實驗和測量的過程中，學會細心耐心，學會一定的科研方法，找出研究規律均屬有價值性，當然有一定的應用和推廣價值則更佳。

（四）地域性。綜合實踐活動課程活動強調學生在研究過程中學會關心國家和社會進步，學會關注人類與環境的和諧發展，形成對社會的責任心和使命感。因此筆者建議學生在選題上應更多地關注本校、本社區或本地的研究問題。這樣在研究過程中即熟悉線路與環境，外出訪談更節約時間，也更便于邀請到相關專家，同時也有利于獲得家長的支持。