將“生活真實”上升為“藝術真實”

黃瑞忠

摘?要 記敘文強調真情實感，所寫的內容要具有真實性，但要將來自生活的真實內容加以升華，體現藝術性，才能使文章更加豐滿，富有感情。生活真實與藝術真實有一定聯系，同時也有很大的區別。如何將將“生活真實”上升為“藝術真實”，這需要語文教師不斷指導學生有效利用生活中的素材，提煉成自己的思想。本文主要探究了如何將“生活真實”上升到“藝術真實”的幾點策略，希望能夠給廣大教師帶來一些寫作教學上的些許幫助。

關鍵詞 生活真實;藝術真實;串聯素材

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0138-01

藝術是來源于生活的。生活當中處處都有藝術，藝術是對生活最真實的反應。新課標指出，只有能夠利用多種方式去觀察生活，發現生活的有趣，學生才能夠體會到藝術的存在。現在很多學生還不懂得如何去觀察生活，只知道一味地復制到作業本當中去，導致他們在寫作當中存在著特別多的問題。本文對此展開了分析，希望可以幫助到這些學生們。

一、“生活真實”與“藝術真實”

生活真實是指現實生活中存在的人與事都是合乎常理的，藝術真實是藝術家對于生活的一種提煉，通過藝術的手法去反應生活的真實面貌。藝術真實是以生活真實為基礎，在這個基礎上按照生活的發展軌跡和藝術家的提煉修飾反映生活的本來模樣。藝術并不是全部都是虛構，但是它允許虛構，它允許任何的想象和幻想，不過都還是要以生活真實為基礎。在創作當中，從生活真實到藝術真實都有著一定的要求和原則。能不能從生活真實中提取到藝術真實，還是要看藝術家的生活經歷以及是否擁有高超的藝術手法和前衛的思想。

二、具體方法

（一）串聯素材。為什么很多學生寫的文章都是零零碎碎的沒有連接性，因為他們不知道如何去有效運用素材寫成文章。很多事情我們單獨去看不會發現有什么特別的，如果把一件件小事都串聯在一起那么重點就會更加突出了。比如在刻畫母親的人物特點時，如果學生只在文章中描述了一件關于母親的事，那么任何讀者都會覺得這是很正常的現象。如果一篇文章中，寫了母親的很多事情那么在讀者心里就會起到影響思考的作用。比如寫自己在發燒的時候，母親為自己忙前忙后，這不足以感動到任何人。但是如果寫母親為自己在大雨天送傘，天還沒亮就起來給自己做飯以及大熱天停電母親一直為自己扇風這一系列的事情，這種感覺就不一樣了。這種串聯素材的寫作方法可以讓讀者加深印象，以及深刻體會到作者想要表達的感情。很多事情只有放在一起描寫，才能把那種動人的情感表達出來。

（二）巧妙的構思。愛爾默·奈斯曾經說過：“很多文學作家并不是單純地去刻畫事件，而是把他自己眼中的真實呈現給大家。”這也就可以解釋為什么我們看到很多作品在敘事的過程中會帶上作者自己的情感。初中生在寫作的過程中也是一樣的，可以把自己看到、聽到的完全表達出來，但是一定要帶上自己的想法和自己的感情。這種表達才不會顯得平淡無奇，才可以吸引讀者的注意力。“生活真實”要想上升為“藝術真實”，還需要經過一定的修理。也就是把一些無關緊要的事情刪除，重點刻畫某一個人物或者某一個細節。任何一篇文章的出奇都不是靠全部的字句去起作用，注定有一些是主角，有一些只是起到襯托的作用。比如，在描寫爸爸今天起得特別早送我去考試的時候，因為是考試所以爸爸起得早這并沒有什么好稀奇的。但是如果在文章的一開頭就寫明了爸爸是一個特別喜歡睡懶覺的人，感覺就馬上不一樣。這個我們會感受到起早對爸爸來說是不容易的，是因為對我的愛。

（三）銜接照應。任何一篇文章寫起來都要前后呼應，才能讓讀者感受到文章的渾然一體。“生活真實”在經過一定的修剪之后，會變得有一點“藝術真實”的樣子，但是不代表生活真實就已經上升為了藝術真實，還需要一定的修改和調整。這里面特別重要的一點就是銜接，文章的銜接得當會讓讀者感受到文章的緊密性，也不會讓作者容易出現跑題的現象。一般如何才叫銜接得當呢？比如上一段和下一段之間的意思聯系特別緊密，不會讓人覺得是在描寫兩種事物。現在很多的作家為了讓自己的文章變得更加緊湊，一般前文交代過的事件在后面還會再次提到，后面描寫的前文一定要進行鋪墊。只有做到這樣，文章才不會變得過于流于表面。一般銜接緊湊的文章，中心思想也是特別突出，讓人一目了然，不會像一些記流水賬的文章一樣，寫到哪就算哪。

三、結束語

任何藝術都是生活的產物。學生只有認真觀察了生活，才能感受到生活中的樂趣，才能擁有更有創意的表達，寫出更好的文章。也許初中的學生還是不能準確體會什么叫藝術，但是他們一定經歷過生活。藝術是來源于生活的，藝術是從生活中提煉而來的。從一定層面來講，藝術高于生活。藝術的真實是對生活真實的一種提煉以及反應映，去反映真實的現實生活。藝術的真實不能脫離生活，否則就像空中的樓閣虛無縹緲。寫作的時候可以適當用一些華麗的詞藻，但是必須是在修飾生活的過程中，否則就會顯得特別浮夸。教師只有自己能夠區分生活與藝術的區別，又懂得生活與藝術的聯系，才能教好學生如何去進行寫作。

參考文獻：

[1]陳艷.以課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略分析[J].好家長，2017（39）.