小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

薛璇瑜

隨著教育理念的不斷深化、發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的需要，只有融入全新的教育理念，運(yùn)用更好的教育模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)教育作為重要的基礎(chǔ)教育，需要高度重視教育理念的探索和運(yùn)用。而小學(xué)英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言學(xué)科，更需要通過(guò)核心素養(yǎng)理念的滲透和發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)的深化和延伸提供推動(dòng)力，教師通過(guò)運(yùn)用核心素養(yǎng)理念可以豐富學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生得以全面發(fā)展，讓學(xué)生的教育、成長(zhǎng)更符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要。

一、興趣出發(fā)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，最重要的莫過(guò)于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生敢于開(kāi)口，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更為流暢、流利，才能讓學(xué)生把握語(yǔ)言的精髓。因此，核心素養(yǎng)理念下，教師運(yùn)用不可忽視的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上走得越來(lái)越好。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit1 The king's new clothes”時(shí)，教師考慮到對(duì)學(xué)生已經(jīng)很熟悉寓言故事，單純講述故事已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，教師便讓學(xué)生嘗試給故事“續(xù)尾”，并通過(guò)情境表演的方式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的很多奇思妙想為故事作結(jié)尾，不僅讓故事更加新穎，而且也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。這樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在表演過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)道：“The emperor was very angry when he knew he was not dressed.”有的學(xué)生說(shuō)道：“The emperor wanted to settle accounts with the two tailors，and he came up with a good idea.”濃郁的情境表演與學(xué)生的興趣相契合，也讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更為清晰，帶給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

語(yǔ)言能力的啟發(fā)和構(gòu)建，需要教師深入學(xué)生群體進(jìn)行觀察和了解，堅(jiān)持從學(xué)生的興趣出發(fā)，融合學(xué)生興趣進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望更為強(qiáng)烈，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高，從而強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、拓展眼界，感受不同文化

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步讓學(xué)生的眼界越來(lái)越開(kāi)闊，讓學(xué)生對(duì)于不同的文化認(rèn)知也更為深刻。而英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展也為學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)提供了“沃土”。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知不同文化的韻味和內(nèi)涵，并將傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)納入其中，引導(dǎo)學(xué)生建立民族文化自信和傳統(tǒng)文化自豪感。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit8 At Christmas”時(shí)，正好趕上圣誕節(jié)，于是教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起布置教室。將圣誕老人的貼圖粘貼在窗戶(hù)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到圣誕老人的微笑;將五顏六色的拉花打開(kāi)懸掛在班級(jí)的天花板上，喜慶的氣氛一下子就凸顯出來(lái);大家一起購(gòu)買(mǎi)圣誕樹(shù)，學(xué)生將祝福卡片和禮物放在圣誕樹(shù)下，整個(gè)圣誕節(jié)讓學(xué)生流連忘返。在引導(dǎo)學(xué)生了解圣誕節(jié)的過(guò)程中，教師還讓學(xué)生將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生討論兩個(gè)節(jié)日的異同，這為學(xué)生的文化認(rèn)知提供了基礎(chǔ)。有的學(xué)生說(shuō)道：“The Christmas and Spring Festival are all days of reunion.”有的學(xué)生說(shuō)道：“There are different ways to celebrate festivals in the West and China.”這樣的對(duì)比讓學(xué)生了解到不同地域的文化，也讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻理解。

不同文化有其適用的環(huán)境和區(qū)域，不同文化也有其形成的根源和歷史原因。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生尊重不同文化的形成歷程和歷史原因，并通過(guò)多種方式宣傳我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化為世界所認(rèn)識(shí)。因此，做好跨文化交流是核心素養(yǎng)構(gòu)建中不可或缺的內(nèi)容。

三、深入討論，形成批判思維

批判性思維的形成和構(gòu)建讓學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的視角對(duì)事物予以認(rèn)知和分析，學(xué)生能夠逐漸形成自己的理解和判斷，進(jìn)而形成自我思辨能力。這不僅是核心素養(yǎng)教育理念中的重要內(nèi)容，更是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要根基，是教師要予以關(guān)注并通過(guò)一定措施予以促進(jìn)的重要內(nèi)容。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit6 Colours”時(shí)，教師為學(xué)生展示各種各樣的顏色，并讓學(xué)生通過(guò)觀察顏色進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)自己看到的顏色感覺(jué)。有的學(xué)生看到黃色，說(shuō)道：“Yellow is like the sun.”有的學(xué)生看到紅色，說(shuō)道：“Red is the colour of fire.”之后，教師讓學(xué)生就一種顏色進(jìn)行聯(lián)想，并讓每一個(gè)學(xué)生想出與其他學(xué)生不同的聯(lián)想內(nèi)容。這種“強(qiáng)迫式”的聯(lián)想方式讓學(xué)生“腦洞”大開(kāi)，也讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到即使同一種顏色也可以予以不同描述，也可以進(jìn)行不同暢想，并且每一種暢想都有其道理。黃色被描述成富貴、陽(yáng)光、黃金等內(nèi)容;綠色被描述為自然、環(huán)保、和平等內(nèi)容;紅色被聯(lián)想成活潑、熱情、憤怒等內(nèi)容……還有很多奇特的內(nèi)容被學(xué)生挖掘出來(lái)，同時(shí)教師給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的批判性思維逐漸形成。

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，學(xué)生要想獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，必須要具有一雙“慧眼”，能夠?qū)κ挛锖托畔⒂枰苑直?。通過(guò)英語(yǔ)課堂核心素養(yǎng)理念教學(xué)，讓學(xué)生具備此“慧眼”是教師不可推卸的責(zé)任，也是核心素養(yǎng)教育理念的重要組成部分。

四、延伸續(xù)接，提升學(xué)習(xí)能力

課堂學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并不是學(xué)生全部的學(xué)習(xí)階段。尤其在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后，同樣不可缺少學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升提供動(dòng)力，這是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要路徑，也是核心素養(yǎng)教育理念的重要要求。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit4 Hobbies”時(shí)，教師便注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。教師將課余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織一場(chǎng)節(jié)目表演，一方面培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，另一方面能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提升參與度。在節(jié)目表演中，每個(gè)學(xué)生都表演了不同的節(jié)目，有的學(xué)生表演唱歌：“If you need someone who cares for you. If youre feeling sad your heart gets colder...”有的學(xué)生表演詩(shī)朗誦，說(shuō)道：“Hold fast to dreams.For if dreams die.Life is a broken-winged bird.”每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都得到了自身能力的成長(zhǎng)，而且整個(gè)活動(dòng)氣氛濃厚，學(xué)生的參與熱情極為高漲，每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中豐富了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也讓學(xué)生思考如何利用課余時(shí)間進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，這也引起學(xué)生的深度思考。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及綜合學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生的發(fā)展越來(lái)越好，才能讓學(xué)生在社會(huì)中立足，為自身的成長(zhǎng)鋪就道路。教師更加需要研究核心素養(yǎng)理念的精髓，用多種方法引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

核心素養(yǎng)教育理念的形成和運(yùn)用，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)教育理念予以深度認(rèn)知和研究，并將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以不斷提升，讓學(xué)生從英語(yǔ)多樣化教學(xué)中達(dá)到綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

（作者單位：江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）