核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略

張建民

摘 要：隨著我國當前對素質教育的不斷推進和重視，傳統的“填鴨式”教學已經無法滿足學生的求知欲望和個人提升。當前在改革的時代背景下我們需要有效落實學生核心素養和化學學科核心素養，提升學生的化學學習效率。高中的化學教學應當要根據自身學科的特點和學生的個人特點來進行自身教學情況的研究，改變學生被動學習的模式，培養學生的核心素養，構建自身的高中化學課堂的教學策略。本文就對當前核心素養背景下的高中化學課堂教學重新構建策略進行分析。

關鍵詞：核心素養背景下;高中化學;課堂教學重構策略

一、培養當前高中化學核心素養的重要性

當前階段，高中化學的教學是承接初中的教學，幫助學生對化學構建更深的興趣，學習更加實用和貼近現實的知識。化學在我們的日常生活當中發揮著重要作用，也創造出了很大的經濟價值。化學對我們的生活來說是有利有弊的，近些年社會中出現了許多瘦肉精、地溝油還有黃花魚防腐劑等化學制品，這都是一些非法分子利用化學進行非法牟利而研制出的，導致部分社會民眾對化學產生了不好的印象和抵觸心理。再加上近些年毒品對人民生活和生產造成的巨大影響，這都導致了化學成為我們全階段的人群非常討厭的一個科目。但是我們應當清楚和了解，有害的并不是化學，而是掌握了這些化學知識去危害社會的人，他們在化學學習的過程中走上了犯罪的道路。這些事件證明了化學教學的過程需要教師根據學生學習過程中的心境變化和學生的品德進行培養，對立德樹人的標準重視起來，培養學生的學習核心素養。當前進行化學教學的過程中需要重視素質教育，教育的根本目的是要培養高素質的人才，我國要發展學科的核心素養，重視和關注高中化學的教學，加強高中化學的教學育人功能。

二、發展高中化學核心素養課堂教學的策略

（一）高中教師需要創新自身的教學方式

高中化學教師要對自身的教學方法進行創新和發展，保證學生實現高效的發展和進步，讓學生按照自身的學習形成規律，在高中化學的學習過程中促進學生們自主投入到學習和工作中，同時促進高中化學知識的結構化。高中化學是一門有很多零碎知識的學科，這也是學生學習過程的重要阻礙。高中化學教師要引導和組織學生將這些零碎的知識轉化成適合自身的結構框架，便于學生進行知識的整合，了解化學每個元素具備的內在含義，從實驗探究的過程中來培養學生的核心素養，引導學生建立自身的化學核心觀念，促進化學核心素養的不斷養成和發展。當前進行高中化學核心素養的教學，重點還是高中化學課堂。高中化學教師需要提升和完善自身的教學策略，因為高中學生進行學習很大程度上受到高中教師的影響，所以有一套完整的、適合自身學生的教學策略是提升學生化學核心素養的關鍵。核心素養包括許多方面，但是這些方面是相輔相成的，有著各種各樣的聯系。在高中化學課堂上針對化學學科對學生進行核心素養的培養，更要確立培養核心素養需要的策略。進行教學的過程中，教師需要讓學生掌握課程的基本要領，對本節課程的知識進行充分的講解。化學學科是一門發展學科，需要高中化學教師將實際的教學和實驗結合起來，讓學生進行實驗的過程中進行比較和觀察，對課本中的內容進行更深層次的理解。另外，高中化學教師還要注意和學生之間的互動，保證學生在高中化學的學習過程中可以充分體會到思考的樂趣，也可以強化學生們的記憶。學生在回答問題的過程中，教師需要對學生的答案進行點評，進行激勵式的評價。教師還要圍繞課程教學的重點內容，對學生們的思維進行引導，教師起到引導和評價的作用，促進學生對課本知識的理解，滿足化學學科的核心素養基本要素。教師要能夠清晰了解學生的具體問題，啟發學生發現和提出新的問題，引導學生進行問題的解決，激活學生思維。

（二）將科學探究作為主要的學習方式

高中化學是一門需要進行長時間實驗的學科，沒有探究的化學課堂是缺乏生命力的。科學探究是解釋和發現的過程，是創造和應用的過程，這些科學實踐活動都是非常重要的教學方式和學習方式。進行課堂教學的過程中，教師要注意引導和鼓勵學生通過掌握的事實來對物質的結構組成等提出自己的想法，再通過自己的實驗和推理進行研究，在研究的過程中要注重同學之間的互相幫助和理解。

（三）重點培養學生的高階思維

高中化學教師進行學科核心素養培養要從五個方面進行，這些方面都是指向學生的思維。如果學生的化學學習思維能夠從基本的知識學習進階到自己思考的高階思維，對學生進行后續的核心素養教育就十分重要了。高階思維包括分析、評價以及創造三種，我們通過比較不難發現，高階思維中的分析和化學學科核心素養中的辨識和探析，以及證據的推理都是息息相關的。對學生進行評價也主要集中在學生的學習思想、自身的社會責任感，還有探究的精神和學習化學造福社會的責任這幾方面。創造就是對學生探索和創新的評價，高階思維是和核心素養緊密相關的，二者間有非常重要的聯系。高中化學教師在進行教學的過程中，可以從高階思維培養的角度進行核心素養的培養，這樣的方法更加直接和有效。當前進行化學思維構建的過程中，高中化學教師需要幫助學生構建自身知識框架，將不同的化學知識之間的邏輯點聯系起來，讓學生實現自身的推理和轉換，幫助學生們形成自己的一套評價體系，促進高階思維的形成。將高中化學學科的核心素養進行落實離不開高階思維的培養，也需要高階思維作為支撐。學生進行宏觀的辨識和微觀的判斷，需要依靠高階思維。學生學習化學的過程中，需要對化學的變化進行綜合的分析和綜合，形成化學研究的模型。進行實驗研究和創新是需要核心素養的，也需要高階思維的支持。當前社會的科技不斷發展和進步，只有不斷進行實踐才可以育人。當前時代的教育者尤其要進行創新，對自身的教學方式和思想觀念進行創新，讓學生在學習的過程中既以課本為基礎，又走出課本，讓學生體會到自己對社會的情感和應當做出的貢獻。高中化學教師對教材和教學內容的選擇需要有一定的創新性，以提升自身的創新程度和教學高度。高中化學教師要不斷借助網絡技術豐富自身的教學資源，通過提升高中化學核心素養的目標來重視學生核心素養發展規劃，引導學生按照正確的學習方式來進行學習，提升學生的學習效率，幫助學生在化學學習的過程中提高自身潛能，培養全面性、對社會做出貢獻的化學人才。

三、結語

當前國家進行核心素養的培養，高中化學教學是保證核心素養落實的關鍵，高中化學教師需要結合具體的化學內容、本著催生學生思維的思路來進行教學。高中化學教師要本著不同的教學內容來挖掘化學和社會、生產以及生活等方面的結合點，指導學生們深入社會生活實際開展綜合實踐活動，這樣學生們在進行學習的過程當中可以加深對知識的理解，提升自身的化學思維，提升自己的社會使命感和責任感。

參考文獻

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