高中化學實驗教學優化策略研究

焦利燕

摘 ?要：伴隨著新課改的進行，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求。在此形勢之下，如何通過教學策略的調整，實現教學效果的提升，就成為了每一個教師所需要考慮的重點。對于高中化學而言，其是一門以實驗為基礎的學科，實驗是其開展教學的重要途徑。相應的，若教師想要進行有效的實驗教學優化，教師就可以從化學實驗教學入手，對實驗教學的模式進行優化。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;優化策略;教學研究

化學是高中階段的重點學習篇目，其對于部分學生來說是高考所要必須面對的一次考驗，若學生化學的學習存在漏洞，那么在高考中，學生就很有可能因為化學影響其最終成績。相應的，作為高中化學教師，就需要能正確的認識到化學教學的重要性，并將有效化學教學的開展作為自己教學研究的重點。又由于化學是一門實驗學科，化學實驗是其教學的重要構成，所以教師在進行化學教學的優化時，就可以從實驗教學入手作出相應的調整。

一、變演示為實操，優化教學模式

教學模式是教師開展教學的基本模式，對于化學實驗教學來說，其實驗教學模式的不同，會直接影響到其有效性。在當前的高中化學實驗教學中，部分教師在開展化學實驗時所采用的方式仍是以演示實驗為主，在其看來實驗作為化學教學的一部分，只是能起到對化學教學的補充作用，所以在利用演示實驗展示了化學實驗的操作方法后就可以跳過實驗了。但這樣的想法是錯誤的，教師要能明白，化學實驗的開展，除了可以幫助學生達成對化學知識的進一步解析之外，更重要的是實現對學生實際操作能力的培養。若教師只在教學中開展演示實驗，那么學生操作能力發展的平臺將被剝奪，這對與學生的實際發展來說是非常不利的?；诖?，教師在化學實驗教學中就需要能做出改變，教師要能正確的認識到實驗操作對學生實操能力的發展作用，將實操實驗作為化學實驗的主要開展形式，進而讓學生在實際的實驗操作過程中，實現其能力的有效發展。

例如，在進行“鈉的性質實驗”時，教師就可以對實驗教學的的基本模式進行轉變，發動學生參與到實際實驗的操作中去。在其中，學生就可以通過實際操作的進行，對鈉金屬的相應性質進行探究。這樣的的實驗教學方式可以實現對學生實驗操作能力的有效培養。

二、有效小組劃分，發展學生能力

高中階段的學生，其能力雖然相比與之前階段有了較大的提升，但由于能力發展階段性的限制，若讓其獨立的進行復雜實驗的操作，是難以達成實驗教學的要求的?；诖?，教師在開展實操實驗時就應該能注意對實驗的開展形式進行轉變。小組合作教學是一種以學生合作為基礎的有效教學模式，其是以學生合作討論的形式開展教學的。若教師在實驗教學中可以將小組合作引入，讓學生以實驗小組的形式投入到實驗操作之中，就可以有效的降低實驗的難度。并且通過學生彼此討論的進行，學生的思維活躍度也可以得到有效的提升。需要注意的是，在小組合作中，影響小組合作有效性的最關鍵因素是小組的劃分，若教師不能保證小組劃分的合理性，那么學生在后續的合作學習中，就很容易陷入困境。所以，教師在教學中就要能將有效的小組劃分重視起來。一般而言，進行小組劃分的方式有三種，分別為：自由分組、學生座位分組、學生能力分組，三種方法各有優劣，教師在實際教學中要能結合教學情況進行靈活選擇。

例如，在進行“非金屬及其化合物”這一章內容的教學時，教師就可以通過小組實驗開展的方式，讓學生嘗試著對“氨水噴泉實驗”進行操作。在本次實驗中，由于實驗的操作較為復雜，所以教師在進行小組劃分時就要能考慮到學生的能力發展情況，按照能力發展的層次對學生進行分組，以保證在進行實驗操作時，每一個小組都可以完成既定的實驗任務。

三、借助媒體展示，規范學生操作

規范操作是實驗的基本要求之一，而學生能否規范的進行實驗流程的操作也是評價實驗教學最終效果的一個重要指標。而為了幫助學生規范其實驗操作步驟，教師就需要能結合教學的實際情況作出研究。在過去，教師為了讓學生掌握實驗的操作方法，其往往會使用演示實驗的方式邊做邊講，但這種方法由于教室空間的限制，其教學展示的效果并不好，在后排的學生難以清晰的看到教師的操作。而在如今，多媒體教學工具的普及化，給教師的教學帶來了優化革新的機會。若教師可以借助多媒體向學生展示規范的實驗操作流程，教師就可以幫助學生有效的糾正其實驗操作。

例如，在“探究化學反應速率影響因素”的實驗完成后，教師就要能借助多媒體來對這一實驗的操作流程進行展示。在播放的過程中，教師就可以在進行到關鍵的實驗操作時慢放視頻，讓學生注意觀察具體儀器的操作方法。

綜上所述，化學實驗是化學教學的重要組成，化學實驗教學的效果會直接影響到化學教學的效果。為了實現化學教學的有效優化，教師在實際的教學中就要能將化學實驗教學的有效優化重視起來。而為了實現化學實驗教學的有效優化，教師就要能從實驗教學的模式、有效小組的劃分、學生操作的規范三個方面入手做出調整。

參考文獻

[1] ?張金華.高中化學實驗教學優化策略分析[J].求知導刊，2015（20）：122.

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