3.1自然界的水循環教學設計

2020-05-13 15:36:41黃磊

科學導報·學術 2020年16期

黃磊

教學目標

知識與技能

1、知道水體的類型及陸地水體的相互關系。

2、能繪制水循環示意圖，描述不同領域的水循環過程，并指出其主要環節。

3、能運用水循環原理，分析不合理的人類活動對水循環的影響及其后果。

過程與方法

1、描述水循環過程并繪制水循環示意圖，構建水循環的知識。

2、合作探究人類大量砍樹，對水循環的影響及其后果。

情感態度與價值觀

建立水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。

教學重難點

繪制并運用示意圖說出水循環過程及主要環節。

課時安排

1課時

教學過程

課前板書：

3.1 自然界的水循環

導入新課

多媒體展示圖片：

師：我們的地球主要是什么顏色？

師：課件展示自主學習內容——水體的類型。

新知學習

師：變做一滴水，你的家族成員有那些呢？請同學們自主學習教材P54第一和第二段，并且完成學案，了解地球水體的類型。

生：完成學案。

師：板書：

一、相互聯系的水體

1、水體的類型

師：巡視指導。

師：（抽答）地球水體按空間分布包括了那些類型？其中最主要的是哪一類？

生：回答

師：（抽答）陸地水可以細分為那些類型呢？地球淡水的主體又是那一類呢？

生：回答。師：指導（或師：大家說回答得正不正確？非常正確！掌聲鼓勵一下…）。

師：地球淡水只占全球水儲量的2.53﹪，而且其中絕大部分是難以被直接利用的冰川。淡水資源對人類非常有限，這就要求我們在利用淡水資源的時候，應該怎么做？

生：齊答“節約用水！”

師：課件展示合作學習內容——教材54讀圖思考

生：討論并完成學案。

師：板書2、陸地水體的相互關系。

師：巡視指導。

師：（抽答）河流補給是指河水的來源，圖中河水的來源可能涉及哪幾種水體呢？

生：湖泊水、地下水、冰雪融水等。

師：大家說回答得正不正確？有沒有補充？用電子筆在圖中圈畫講解。自上往下讀圖，在河流的源頭應該有冰雪融水、大氣降水，中游有湖泊水，最后還有地下水。

師：課件展示湖泊與河流的補給關系。

生：在洪水期，河流水位較高，河流水補給湖泊水。在枯水期，河流水位變低湖泊水可能補給河流水。

師：大家說回答得正不正確？非常正確！通過中游湖泊與河流的互補作用，湖泊對河流下游的水量起到了調節的的作用，使河水的流量趨于穩定，使發生洪災的頻率降低。

師：再如河流與地下水的緊密關系。在洪水期河流水位高于地下水位，河流水補給地下水。在枯水期，河流水位低于地下水位，地下水補給河流水。地下水可以說是河流最穩定可靠的一種補給水源，通常它與河流水是互補的關系。

師：板書

二、水循環的過程和意義

1、過程及主要環節

師：我們首先到海洋與陸地之間去看一看（調入動畫），請同學們在觀看動畫的過程中注意，你的循環旅程從什么地方開始，到什么地方結束，并且嘗試著用自己的語言描述這一次循環經歷。

生：描述。

師：回答得很好！但是也有一些不夠準確的地方！海洋表面的水經過蒸發形成水汽，這里水汽的汽字是有三點水的汽。一部分水汽通過氣流，被輸送到陸地上空，冷卻凝結形成降水，降落到地面的水，一部分沿地表流動形成地表徑流，一部分通過下滲，形成地下徑流。地表徑流和地下徑流通過江河的匯集，最后又回到海洋。通過海陸間水循環，使陸地上的水得于補充和更新。

師：請一位同學結合剛才的動畫在黑板上來繪制海陸間水循環的過程。

生：繪制。

師：巡視指導，請同學們注意，繪制的過程中，在適當的位置畫箭頭，并且標注出各個環節的名稱。

師：巡視完后，抽取三位同學的學案，并調試好投影儀。

師：畫好了，請同學們一起看黑板。這位同學畫的正不正確？非常正確！掌聲在哪里？

師：另外我抽取了三位同學的學案，我們一起來檢查一下。

師生：一起糾錯。

師：完成了海陸間的旅行，我們在到陸地上和海洋上去看一看。

師：課件展示水循環示意圖。

師：接下來請同學們以前后左右四位同學為一個小組，展開討論完成兩個問題：1、如果要完成陸地與陸地上空的循環旅行，應該在學案上再添加怎樣的一些環節？并且描述描述陸地上的水循環過程。2如果要完成海洋與海洋上空的水循環，應該在學案上再添加怎樣的一些環節？并且描述描述海洋上水循環的過程。

生：討論并完成學案。

師：巡視發現學生的錯誤。