淺析寄宿制學校管理對孩子心理的影響

陳啟燈

寄宿制小學是適應當前社會發展的一種特殊辦學模式，已經得到公眾的認可，但是，隨著寄宿生低齡化趨勢的出現，引起了許多爭議。寄宿制管理教育到底如何，必須從兒童心理發展的角度看待問題，找到問題，對癥下藥。

一、低齡寄宿的負面影響

寄宿學校確實有許多優點。對孩子來說，可以提升他們的自理能力，養成良好的生活習慣，還可以拓展他們的人際關系，學會如何與人相處，有利于社會化的發展。同時也能享受到更好的教育資源，有一個良好的學習環境，走出家門，能夠開闊視野，增長見識。對于學校和老師來說，可以對學生從各方面進行全面的了解，因材施教，教師的權威性增加，有利于管理工作的實施。最后，對于家長來說，一周只需接送孩子一次，可以減輕一些負擔，提升工作效率及家庭生活水平。但任何事物都有其兩面性，寄宿制小學在展現優勢的同時，也凸顯出其劣勢。主要從易出現的心理問題來分析。

1.社會焦慮

社會焦慮指對某一種或多種人際處境有較強烈的憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應和回避行為。研究表示，寄宿生容易出現社會焦慮，特別是在農村寄宿生中極易出現。其中，在高焦慮水平中，女生比男生更明顯。而且，焦慮也與年齡有關，年齡越低，焦慮的可能性越大，六年級的焦慮水平最低。

2.性格缺陷

主要表現為任性、缺乏安全感，過于內向、自負、自卑等。這與每個孩子本身的性格有很大的關系，所以寄宿應該因人而異。有的孩子優越感強烈，自大狂，喜歡隨心所欲，比較叛逆，即使在學校，也不服從老師的管教，這種孩子在城市貴族寄宿學校中比較常見。而對于從農村到城市上學的寄宿生來說，大多骨子里就有種自卑感，如果不能盡快適應新生活，得不到好的引導，后果只會越來越糟，甚至走向自閉。

3.認知偏差

主要體現在很早就離開家庭到城市上學的寄宿兒童身上。他們在一定程度上失去了與父母的長期接觸和密切聯系，而社會角色的學習不是一朝一夕所能領會的。而這些兒童已經習慣了甚至喜歡上了城市生活，不想再回到農村老家，有些孩子對農村已經產生了厭惡的心理，并表示以后想在城市扎根生活。長期的寄宿生活使他們產生了錯誤的觀念，已經嚴重影響到他們的價值觀了，容易產生“看不起農村人”或“拜金主義”的錯誤傾向。

4.行為偏差

由于“低齡寄宿”的學生年紀比較小，他們的自我約束力和控制力都比較差。而家長會給孩子們一些零花錢，有的學生會經常去超市買零食、玩具及多余的文具等，年級大一點的會偷偷溜到外面去上網，寄宿生很容易養成亂花錢的習慣。還有些小學生染上了一些壞毛病，例如打架斗毆，亂燒煙，亂喝酒等。而等老師和家長問起時，還學會了說謊，不敢承認自己的錯誤，非常“狡猾”。這種行為偏差，一般男孩會多于女孩。

5.人際關系問題

有些小孩子本來就很內向，而到了一個陌生的環境，不敢主動交朋友，就會把自己的內心封閉起來，而那些優越感較強的學生也喜歡欺負膽小的學生，他們受欺負了往往也不會還手，只是自己默默承受。這樣對他的身心是一種很大的傷害。在這樣的環境中就會感到很孤獨、無助。久而久之，他更不愿意交朋友，別人也不想靠近他了，從而人際關系更差，就會在人格或性格上出現問題。因為年齡尚小，不懂得如何調節自己的內心，又沒有得到老師和家長的及時關心，時間一長，他們的性格就容易出現偏差，乃至形成病態人格。我本人就是深有體會。

6.情感缺陷

過早的離開家庭，離開父母的孩子容易缺乏愛。家庭的溫暖，特別是母愛，是一個兒童成長必不可少的心理營養品。當孩子在情感體驗方面極其欠缺時，他就會更多的向別人索取，而不會學會施愛給與他人，而且，腦神經科學也已經證實：早期情感發育不良，會直接損害大腦的正常發育，造成了孩子成長中的感情缺陷。

二、解決低齡寄宿生心理問題的策略

在一個孩子從自然人變為社會人的過程中，不可避免的受到家庭、學校、社會三方面的影響。所以，解決這一問題最好方法是三方面有機結合。但家庭和社會所受學校的影響有限，且對于寄宿兒童來說，在學校時間最長，對兒童的影響也最大，下面僅從學校方面對解決該問題的應對策略進行闡述。

1.完善學校設施，保障后勤生活。無論是教學設備、還是寄宿的相關設備，都要進一步的完善，為學生們的學習和生活提供一個良好的條件。即使有些地方經濟條件不好，但是住宿的基本設施一定要具備，同時要保證安全。

2.加強師資隊伍建設。為了保證教學質量，要經常組織本校老師外出學習，不斷提高自身的個人修養，同時，要讓每位老師都具備一些心理健康方面的知識，以便于及時發現學生的問題，解決問題。對于生活老師，最好請具備相關專業知識的專職人員。如果生活老師不懂得兒童心理發展的規律和特點，也不善于與孩子交往，那么在他們的管理下，兒童的成長必然出現問題，即便他們能夠保證孩子們的生活起居，但卻不能對孩子進行正確科學的引導，也是無用的。所以，寄宿制的學校對每一個老師的要求都很高，以免出現猥褻學生現象的發生。

3.構建和諧的師生關系。在學校里，學生們與老師朝夕相處，作為一名老師，應該對學生一視同仁，不搞特殊對待，能夠真誠關懷、充分理解學生，和學生像朋友一樣相處。對于低齡寄宿生，更應該用愛來溫暖他們，讓他們感覺到這個世界是美好的，這有利于他們良好人格的養成。不過要從心里真正區分學校和家庭、家長和教師的角色，給孩子一個清晰的界限，避免造成孩子混亂的身份認同，造成教師的越位和家長的缺位。

4.開展豐富多彩的課外活動。寄宿制學校的生活比較單調乏味，增加課外活動可以激發學生的創造性思維，讓他們在快樂中學習，可以大大的提高學習效率，而且可以讓學生們得到全面發展。游戲是兒童的權利，他們可以通過游戲建立積極的情感，調節消極的情感。對于一些比較內向、自卑的學生來說，也可以較快的融入到班集體中和改善他們的人際關系，有些學生還能夠在活動中獲得自信，提升他們的自我價值感。

5.盡可能的為學生提供與家庭聯系的條件。寄宿生們渴望與父母交流，學校可以為他們建一個電話亭，或者確定某一天為“交流日”，在這一天，學生們可以給父母打電話，或者寫信，主要目的就是讓學生與家里人溝通。如果不方便找到父母，也可以找老師、同學談談心。

6.開展心理健康教育和心理咨詢。要對有關教師進行專業培訓或者是配備專業的心理咨詢師，開設心理輔導課程，設立心理咨詢室，對學生們普及心理學常識。對個別同學進行有針對性的指導，幫助同學們解決心理問題。并且幫助他們建立健康的心理防御機制，讓他們在面對生活中所遇到的困難時，不膽怯，能運用某種辦法擺脫困擾，塑造良好的心理品質。同時挖掘學生的潛能，滿足他們多樣化的心理需要，讓他們能夠認識自我，悅納自我，控制自我。

7.帶領學生參加社會實踐。要盡可能的多組織學生們參加社會實踐和社區服務的機會，讓他們在接觸與了解社會的同時，對這個社會有個全面的認識，從而讓他們了解父母、體諒父母，尊重社會各個階層的人，學會感恩。

以上只是我個人在農村從教多年的親身感悟，也是我自己對目前農村小學教育管理乃至城市寄宿制學校管理的探究和看法，還望大家去調查與核實，幫助這些寄宿制的學校，他們真的很需要我的建議和幫助。