疫情防控期間開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理操作技能線上教學(xué)的探索

唐冰 黃昆

【摘要】新冠肺炎疫情防控期間，在教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”通知后，文章基于騰訊課堂平臺(tái)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理操作的在線教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索，為以后進(jìn)一步拓展線上和線下相融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎;基礎(chǔ)護(hù)理操作技能;線上教學(xué)

【基金項(xiàng)目】南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院教育研究課題：多站式護(hù)理綜合課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用（KD2018JYYJYB001）。

基礎(chǔ)護(hù)理操作技能是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱護(hù)生）學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提，是與臨床實(shí)踐操作的接軌途徑，基礎(chǔ)護(hù)理操作技能的教學(xué)效果直接影響到護(hù)生專業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。自2019年12月，由新型冠狀病毒[2]（COVID-19）引起的肺炎疫情從武漢席卷全國(guó)，因?yàn)橐咔榉揽氐男枨?，教育部?020年1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開(kāi)“停課不停學(xué)”[3]?；A(chǔ)護(hù)理操作技能不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，需要特定的環(huán)境、動(dòng)手操作和教師指導(dǎo)。疫情期間，如何有效地開(kāi)展實(shí)操課程的在線教學(xué)，是護(hù)理教師面臨的一大挑戰(zhàn)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)操作技能的在線教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，初步形成了基于騰訊課堂的“四位一體”的基礎(chǔ)護(hù)理操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

一、根據(jù)課程特點(diǎn)選擇在線教學(xué)形式

教育部2020年2月4日印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》[4]，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)。多家在線教育公司紛紛響應(yīng)，如超星泛雅、人衛(wèi)慕課、中國(guó)大學(xué)MOOC和智慧樹(shù)等，均免費(fèi)提供教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源。

護(hù)理操作技能包括技能理論知識(shí)、操作動(dòng)作及對(duì)病人言語(yǔ)的支持、關(guān)愛(ài)和在操作過(guò)程中為患者提供所需的健康教育及指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，護(hù)理操作技能不是臨床工作中執(zhí)行的某項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作或一系列動(dòng)作技能，而是融合了知識(shí)與情感的護(hù)理活動(dòng)。實(shí)操課的教學(xué)過(guò)程亦不僅僅是對(duì)操作流程的學(xué)習(xí)，還是一種雙向的互動(dòng)和滲透。護(hù)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)牢固掌握操作基本原則、難點(diǎn)以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)護(hù)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其臨床思維、關(guān)懷、溝通等多方面的綜合能力。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)護(hù)理操作的教學(xué)過(guò)程既需要護(hù)生的積極參與、及時(shí)表達(dá)，又需要師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

人衛(wèi)慕課、中國(guó)大學(xué)MOOC等提供的免費(fèi)教學(xué)資源多為單項(xiàng)交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并具有臨場(chǎng)感強(qiáng)的特點(diǎn)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及直播文化盛行，對(duì)當(dāng)下年輕人更具吸引力。同時(shí)有研究表明，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為一種直接、便捷、高效的教學(xué)方式，有利于提高在線課程的師生交互水平和學(xué)習(xí)效率。因此，基礎(chǔ)護(hù)理操作技能的教學(xué)更適合采取直播教學(xué)的模式。

二、結(jié)合教學(xué)平臺(tái)性能及學(xué)生需求選擇直播平臺(tái)

在線教學(xué)平臺(tái)是在線教學(xué)的工具，其性能好壞直接影響到在線教學(xué)的效果。由于疫情期間在線授課并發(fā)數(shù)大，對(duì)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)算能力的要求非常高，在開(kāi)課前期，超星、中國(guó)大學(xué)MOOC等平臺(tái)均出現(xiàn)了不同程度的卡頓現(xiàn)象，但騰訊旗下的企業(yè)微信、騰訊會(huì)議、騰訊課堂和阿里旗下的釘釘平臺(tái)均有不俗表現(xiàn)。前期通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，大部分護(hù)生要求教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具備錄播功能支持隨時(shí)回放，方便師生互動(dòng)，同時(shí)所有護(hù)生都使用QQ通信軟件，因此，本課程選擇使用騰訊課堂作為教學(xué)直播平臺(tái)。

三、騰訊課堂的優(yōu)勢(shì)

騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺(tái)，與其他在線教育平臺(tái)相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)與騰訊QQ、QQ群的整合，用戶可以直接通過(guò)QQ客戶端進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)與教學(xué)，并且通過(guò)QQ群天然的群聚效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流。

1.教師的角色

QQ課堂的安裝及操作是智能化的，下載好APP后有視頻講解，非常容易操作。直播平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線播放PPT、視頻等，同時(shí)具有“分享屏幕”的功能，便于教師直接對(duì)電腦屏幕某一區(qū)域進(jìn)行操作。在講課過(guò)程中還可以啟動(dòng)“舉手”模式、“答題卡”，同時(shí)有討論區(qū)，使教師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在講課過(guò)程中，可以應(yīng)用畫(huà)板功能隨時(shí)標(biāo)注。此外，課前可以簽到，課后可以查看每位學(xué)生的考勤情況，有利于督促學(xué)生按時(shí)、保質(zhì)上課（見(jiàn)圖1、圖2）。

2.學(xué)生的角色

點(diǎn)擊教師提供的鏈接或掃描二維碼即可進(jìn)入教師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課，也可以安裝騰訊課堂APP，同時(shí)支持手機(jī)和電腦，在課堂上可以隨時(shí)提問(wèn)，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，且課后可以通過(guò)查看歷史課程隨時(shí)觀看講課視頻，方便復(fù)習(xí)（見(jiàn)圖3）。

四、“四位一體”的教學(xué)模式

基礎(chǔ)護(hù)理操作技能線上教學(xué)采用“四位一體”的授課模式，使護(hù)生在家中學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)專業(yè)操作?！八奈灰惑w”具體包括四個(gè)環(huán)節(jié)：課前導(dǎo)學(xué)、騰訊課堂在線交互式講解、線上自主學(xué)習(xí)和課后促學(xué)。

1.課前導(dǎo)學(xué)

教師提前一周將導(dǎo)學(xué)資料包通過(guò)QQ群發(fā)給護(hù)生，導(dǎo)學(xué)資料包括本次操作的講義、操作標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)操作視頻、上課導(dǎo)入案例。護(hù)生做好課前預(yù)習(xí)。

2.騰訊課堂在線交互式講解

基礎(chǔ)護(hù)理操作的教學(xué)內(nèi)容包括操作目的、操作過(guò)程以及操作的注意事項(xiàng)。

（1）通過(guò)案例導(dǎo)入操作。護(hù)生在學(xué)習(xí)本次操作之前，通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備良好的背景知識(shí)，因此在線課堂是以案例的形式來(lái)導(dǎo)入操作課的內(nèi)容。這樣既可以使護(hù)生將理論課的內(nèi)容學(xué)以致用，又可以自然地引導(dǎo)出操作課的內(nèi)容。如講導(dǎo)尿術(shù)時(shí)，以臨床術(shù)后尿潴留的病例引入，并與護(hù)生開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)護(hù)生分析病人發(fā)生了什么情況及采用哪些護(hù)理措施，以培養(yǎng)其臨床思維能力。

（2）互動(dòng)貫穿整個(gè)操作過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意與臨床的緊密銜接，并向護(hù)生拓展在臨床中的應(yīng)用，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。以導(dǎo)尿術(shù)為例，導(dǎo)尿目的是通過(guò)向護(hù)生展示圖片以增加感性認(rèn)識(shí)，介紹導(dǎo)尿管的種類及插管方式并拓展臨床知識(shí)，盡量與臨床情境相銜接，從而使護(hù)生感到操作的臨床實(shí)用性。同時(shí)注意與病人的溝通技巧，體現(xiàn)人文關(guān)懷，整個(gè)環(huán)節(jié)需要與護(hù)生實(shí)時(shí)互動(dòng)來(lái)完成。

（3）標(biāo)準(zhǔn)視頻講解。操作視頻的講解建立在護(hù)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)的方式了解護(hù)生對(duì)于整體流程和重點(diǎn)步驟的掌握程度，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和強(qiáng)化。同時(shí)，鼓勵(lì)護(hù)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)視頻的操作手法、關(guān)懷及溝通能力進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)其評(píng)判性思維能力。

3.線上自主學(xué)習(xí)

這一階段主要是讓護(hù)生將知識(shí)內(nèi)化，教師通過(guò)發(fā)放自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式使學(xué)生對(duì)于操作的流程和注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化，下課前由教師進(jìn)行總結(jié)。

4.課后促學(xué)

下課后以小組為單位，將所學(xué)操作整理成筆記，包括操作目的、操作過(guò)程以及注意事項(xiàng)，形式不限，要求不僅體現(xiàn)操作的過(guò)程，而且要體現(xiàn)人文關(guān)懷及護(hù)患溝通技巧，再由教師批改后反饋給護(hù)生。

五、結(jié)語(yǔ)

基于騰訊課堂的“四位一體”線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度保障了線上教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生返校后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些有益的探索為以后開(kāi)展線上、線下相融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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