挖掘商城資源，探幼兒實習場游戲實施新路徑

金冬青

【摘要】在課程游戲化推進的過程中，充分挖掘周邊教育資源——商城資源，圍繞課程游戲化理念，打造富有商城特色的十個實習場游戲場所，通過優(yōu)化實習場場所，策劃“一帶一路”活動，融入理財理念，開展每月研討，進行游戲記錄等途徑，不斷推進幼兒游戲新高度，讓幼兒從游戲中獲得多元發(fā)展。

【關鍵詞】商城資源;幼兒實習場游戲;實施新路徑

我園地處于常熟服裝城，各類服裝加工廠、小商品市場、淘寶電子產業(yè)園、時尚發(fā)布舞臺等都分布在幼兒園周邊。園內近80%的幼兒都是招商引資者的子女，服裝城是他們熟悉的生活場景。本文從五個方面進行實踐和探索，將幼兒熟悉的生活場景融入幼兒游戲中，讓幼兒與實習場真實地對話、共融、成長。

一、挖掘“商城資源”，優(yōu)化實習場游戲場所

我園首先組織部分老師走進“常熟市紡織服裝產業(yè)展示館”，通過文字、圖片、視頻短片了解服裝城，為下一階段實習場規(guī)劃奠定基礎。之后通過調查表、談話等形式，如“你爸爸媽媽在哪個市場做什么工作？”“平時你最喜歡去服裝城哪里玩？”等等，了解幼兒已有經驗和感興趣的話題。在此基礎上，我園經過梳理、審議、專家把脈、幼兒園團隊研討，繪制了實習場框架藍圖，并逐步架構了中國商幼服裝城、商幼淘寶商城（包含“電商平臺”和“快遞公司”）、叮叮當當木工坊、時尚表演大舞臺、云裳小小工作室、野外趣味農家樂、小商品藝術加工館、商幼寶寶童書苑、快樂理財小銀行、小鬼當家生活館十個幼兒實習場。

二、策劃“一帶一路”，逐步推進實習場游戲活動

在實習場游戲整體推進的策略中，我園規(guī)劃了學年園本實施路徑：上半年以月為單位進行整班游戲，采用預約的方式，中、大班每個班級確定一個適合本年齡段的實習場，進行為期一個月的深化體驗與“工作”;下半年以混齡游戲為主，采用自選的方式，從中、大班年級組混齡到全園性混齡，讓幼兒在游戲“工作”中形成積極主動、勇于挑戰(zhàn)等學習品質，不斷同化已有經驗，獲得全面的發(fā)展及提升。此研究策略共有三條“一帶一路”進行支撐。

1.第一條“一帶一路”——小店鋪到大工廠的飛躍

如果說實習場是一座大工廠，那么班級學習性區(qū)域就是一間小店鋪。走好第一條“一帶一路”，就能實現從小店鋪到大工廠的飛躍。如目前大2班預約游戲是“中國商幼服裝城”實習場，他們就在班級美工區(qū)開展服裝飾品加工、制作手套圍巾，在表演區(qū)進行模特秀等游戲。在大工廠游戲中出現的問題，在小店鋪中及時解決，如此一來，小店鋪成為大工廠的后盾，確保大工廠游戲的推行。

2.第二條“一帶一路”——年段混班和全園混齡的融合

在初步完成第一條一帶一路“小店鋪到大工廠”的建設后，我們開始嘗試以年級組為單位開展的混班活動，幼兒可以在供選擇的實習場活動中自主選擇，更好地體現幼兒的自由自主性。其中供中班組選擇的三個實習場是二樓的7號小商品藝術加工館、8號商幼寶寶童書苑和戶外的6農家樂，其余七個實習場供大班選擇。每個孩子都有一份區(qū)域掛牌，幼兒選好號碼牌后掛到相應的實習場掛牌處再開始活動，并在活動開始和結束時以音樂為信號，讓混班活動“混”而不亂。最后一個階段我們還設想開展混班混齡游戲，打破班級、年級的界限，讓游戲在交互中更加多元、豐富，同時也為下學期中小班幼兒參與實習場活動做經驗準備。

3.第三條“一帶一路”——實習場“社區(qū)+”的聯(lián)動統(tǒng)整

十個實習場混合的“社區(qū)+”體驗活動，充分調動了幼兒的已有經驗，讓他們在一個實習場或多個實習場進行游戲，和同伴進行互動交流，在真實情景中產生問題，在實際操作中解決問題，讓實習場活動更加富有真實性、挑戰(zhàn)性和趣味性。

（1）借助個別實習場實現與各實習場的互動。如生活館是近期最火爆的實習場之一，真實的材料，幼兒自制的美食、飲料，有序的服務吸引著孩子們，孩子們可以用“佩奇幣”到里面點單消費品嘗。除了可以到店里品嘗美食，各實習場的工作人員也可以通過“淘寶商城”進行點單，由“快遞員”負責送貨，實現生活館和多個實習場的互動。另外還通過“服裝城”“銀行”等實習場實現各實習場的互動。

（2）借助“自由人”角色實現與各實習場的互動。游戲中“自由人”角色出現，系上絲帶，自由地到“小銀行”“圖書館”“農家樂”“生活館”“大舞臺”等多個實習場參與活動，體驗社區(qū)生活，實現整個實習場的聯(lián)動統(tǒng)整。

（3）借助“定制服務”實現各實習場之間的互動。實習場之間的聯(lián)系也更加密切，加工坊里染的布料，投放到服裝城，被孩子們加工成小包、衣服、裙子、靠墊等等，富有藝術美感和民族特色。各個實習場需要的材料還可以到其他實習場定制，如農家樂需燒烤材料，就到加工坊區(qū)定購;加工坊需要加工好的小樹枝，就到木工坊訂購。“快遞公司”除了快遞物品，還組建了愛心服務隊，快遞各種服務。這樣既增強了實習場之間的互動，讓實習場活動豐富有趣，而且使孩子的服務意識、任務意識更加明確。

三、融合理才（財）理念，讓實習場更富挑戰(zhàn)

“快樂理財小銀行”這一幼兒園實習場是下半年開設的，充分凸顯了商城地域特色，并以此為抓手，將課程實施與游戲相互融合，教師通過觀察、評價、敲章記錄孩子一日活動的情況，不僅增強了觀察意識，增進了對幼兒的了解，而且使幼兒懂得了一日活動與游戲的緊密聯(lián)系，通過此實習場將幼兒培養(yǎng)成集“理財能力強、綜合素質高”等多位一體的能干寶貝。

此游戲主要借助佩奇章、佩奇幣、佩奇包、幼兒成長存折來展開。佩奇章是根據幼兒在課程活動以及實習場中的具體表現進行蓋章評價，分為學習章、禮貌章、生活章、游戲章、收集章。其中學習、禮貌、生活、收集章是體現幼兒參與一日活動的情況，而其中的游戲章分兩種，一種是體現幼兒在班級游戲情況，一種是體現幼兒在實習場活動情況。每周三的實習場活動時間，幼兒可到銀行用章兌換佩奇幣，所兌換的佩奇幣可到其他的實習場進行買賣或消費，也可以把佩奇幣積累起來，到銀行兌換處直接兌換，從而在真實情景中培養(yǎng)孩子的消費觀、理財等綜合能力。佩奇包利用親子制作及服裝城加工的佩奇包，是周三游戲的必需品，帶上佩奇包，我的游戲我做主。幼兒成長存折利用蓋章集章對幼兒的各項能力進行對應的評價，還能充分發(fā)揮存折的理財功能，更好促進幼兒數學能力的提升。

四、開展“每月研討”，不斷提升實習場游戲內涵

1.制訂每月計劃，明確研究重點

每月初，由園部制定具體的課程游戲化推進安排，根據園部計劃安排，每個實習場負責人再根據自選的實習場以及本班孩子的興趣和經驗制訂初步的游戲實施計劃，計劃包括游戲內容、關鍵經驗、材料準備等，在游戲開展的過程中，根據幼兒的游戲情況，計劃也會不斷地調整和優(yōu)化。

2.開展園本研討，思考解決策略

在實習場游戲的推進過程中，總會有各種各樣的問題和困惑產生，如我們的游戲玩什么？怎么玩？如何與課程相互融合？結合中班“新年好”的主題，我們小商品藝術加工坊可以做些什么？怎么做？每個月末，我們還會組織全園性的園本研討活動，把老師們提出的有探討價值的問題進行梳理，組織開展了“問題入手——探實習場游戲開展的策略與方法”等園本研討活動，經過一輪輪的研討，老師們的課程觀、游戲觀在逐步提升，當游戲中出現問題時不急于告訴孩子怎么做，而是和孩子一起探討如何解決，或通過組織相應的集體活動、談話等提升孩子的經驗，不斷豐富游戲的內容和內涵。

3.邀請專家來園，現場把脈診斷

我們每月都邀請專家一起來參與我園課程游戲化實施研討，專家們也一致認為我園關注周邊資源開發(fā)，以“商城資源”為主線貫穿的實習場游戲，讓游戲更多元，更有特色。同時，對實習場游戲中存在的問題進行了剖析，還和老師們進行了面對面的互動交流，為下一階段各實習場游戲的開展提出了建設性的指導意見。另外，邀請多位專家來園開展講座，講述他們幼兒園課程游戲化理念下生動有趣的課程故事，深刻體會到在課程實施過程中要關注孩子的生活，追隨孩子的興趣，促進我園教師課程理念的提升。

五、進行游戲記錄，師幼共寫精彩“游戲故事”

游戲記錄是基于對孩子游戲的行為觀察與分析，準確了解孩子經驗、能力和個性的有效途徑，也是教師及時反思調整游戲策略的依據。

我們倡導教師在游戲中觀察幼兒，采用軼事記錄和游戲觀察評價表兩種形式來記錄。我們還把觀察評價表做成了游戲手賬本，放在實習場中，游戲中教師可以隨時進行觀察記錄評價。分析存在問題，思考解決策略，并在下一次游戲中加以調整。教師也能及時用相機記錄孩子游戲時的場景，并在月末的時候整理做成美篇，一起分享孩子們精彩的游戲成長故事，并為下一階段其他班級開展游戲提供參考。

我們?yōu)槊课缓⒆訙蕚淞恕拔业挠螒蚬适隆庇涗洷荆膭钣變河美L畫的方式來記錄自己的游戲，比如今天“我”玩了什么游戲，和誰一起玩，心情怎么樣，并裝訂成冊。幼兒可以隨時和同伴、老師、父母分享自己的游戲故事，老師也可以從中了解孩子的興趣和想法，并給予支持和鼓勵。

經過一年多的實踐探索，我們幼兒園圍繞“商城資源”開展的幼兒實習場游戲活動能遵循課程游戲化理念，關注孩子的興趣和需要，是基于孩子經驗不斷生成和豐富的過程，也是一個動態(tài)的、變化的、生長的過程。所以，我們還將不斷優(yōu)化，不斷調整，讓我們的實習場真正成為發(fā)揮幼兒自由、自主、創(chuàng)新的游戲樂園。

【參考文獻】

陳曉紅.實習場與幼兒教育[M] .合肥：安徽少年兒童出版社，2011.

中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南[M] .北京：首都師范大學出版社，2013.