民辦高校轉型背景下應用型藝術設計類人才培養研究

柳靜

關鍵詞：民辦高校;應用型;藝術設計;人才培養

1民辦高校應用型轉型發展的必要性

國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，計劃未來幾年將有90%高校面向轉型，著重培養創新型、復合型、應用型人才。要提升民辦高校教育水平，需調整優化學科建設、專業設置，改革人才培養模式，加快民辦高校應用型人才培養。近年來，教育部已逐漸引導部分本科高校、高職院校向應用型轉變，面向轉型的院校進行了積極探索與實踐，并取得了一定的成效。本文通過探討民辦高校應用型藝術設計類人才培養模式，希望對民辦高校教學改革提供一些有效的借鑒。

2應用型藝術設計類人才培養模式的現狀

由于民辦高校的薪資待遇、基礎設施、辦學水平普遍低于公辦學校，所以，教師流動量較大，辭職率較高，相對也缺少博士學歷及副高級以上職稱的專任教師。從現狀看，民辦高校缺乏高質量、高水平的師資力量，以及缺少應用型課程建設。

2.1應用型師資隊伍建設較弱

民辦本科院校在人才培養過程中，專任教師深入企業單位實踐鍛煉的人數還不夠多，師資隊伍呈現整體實力不均勻，缺乏高學歷及豐富實踐經驗的教師。很多教師都是應屆生直接聘用過來，從“學校”直接進入“學校”教書，理論知識夠用，但實踐技能不足，并沒有企業工作經驗，也沒有實踐設計項目，不能滿足“雙師型”教學要求，那么這些老師在課堂上教學生做出來的設計項目也只是空談，落地實操的可能性不大。如果從企業聘用有經驗的設計師來授課，又相對缺乏理論基礎。因此，教師的實踐動手能力要加強，“雙師型”教師比例有待提高。

2.2應用型課程偏少

在培養方案的制定過程中，民辦高校更多的參考“985”“211”院校培養方案的課程體系設置，對應用型課程體系的構建還不健全，目前部分民辦高校的很多課程存在教學方法陳舊、考核方法簡單等現象，欠缺高質量的應用型課程，學生主動學習的積極性還沒有充分調動起來，沒有充分體現出應用型人才的培養目標與要求。部分院校有開設一些實踐課程，但其中一部分是暑期實踐，學生的自覺性不高，一份簡單的實踐報告就獲得了實踐學分，暑期實踐也缺乏教師的跟蹤指導與管理，這樣的暑期實踐意義不大。還有一種是集中實踐環節，老師出一份設計任務書，學生在教室畫設計圖紙，為期一到兩周;這種假想課題，實際上是紙上談兵。從老師下發任務書到學生分析問題、解決問題，設計的思維僅僅存在于圖紙上，可謂是概念設計。藝術設計類專業的學生需要實踐培訓是不言而喻的，沒有實踐環節的教育是有缺陷的。但很多職業院校、民辦院校現有的實踐設備不足也是一大難題。

3民辦高校轉型背景下應用型藝術設計類人才培養模式

應用型藝術設計類人才的培養與其他專業有許多的不同之處，因此建立人才培養模式不能與其他專業“一刀切”，要突出藝術特色，更要符合藝術文化產業應用型、復合型、創新型人才的現實需要。

民辦高校應以培養應用型人才為主，建立校企合作、產教融合人才培養模式，以“專業上產業，產業促專業”為指導思想，并建立校內實訓基地，實現“工學交替、實崗實訓”的教學平臺。

3.1加強應用型師資隊伍建設

高質量的教師是教育質量提升的重要保障。黨的十八大以來，國家以不斷提升教師的人格修養和學識修養為抓手，以體制機制改革為重點，通過教育和培訓將教師內在修養轉化為外在的教育教學能力，在學歷提升、技能培養、學識拓展的同時，切實推行教師實踐能力的建設，保障高校教育質量的提高。

可以通過加強教師隊伍建設以及傳統文化教育，成立教師發展中心，進行全校教職工傳統文化普教課。通過傳統文化學習，讓教師了解中國文化的博大精深，把傳統文化學深、學透、學到骨髓里，并將其運用到教師工作、生活中去，這有利于形成并提升教師教學水平的長效機制。針對藝術設計類專業教師，學校不僅考察個人的執教和科研能力，還注重教師自身的實踐能力。比如，室內設計專業和環境藝術設計專業的教師，在暑期會安排進入不同的實習單位進行實踐技能的鍛煉與提高。當教師有了企業實踐設計項目的經驗，再帶入課堂，將會更好地把理論與實踐結合在一起。同時，選拔出企業具備講授能力的設計師，鼓勵他們走上講臺進行授課指導，讓學生可以接觸到真實的設計項目，也提高設計師自己。

民辦高校應制定目標規劃，出臺鼓勵政策，改善人事薪酬制度，在工資收入、就業穩定性、發展前景、工作環境等方面全面發力，吸引優秀人才進入教師隊伍，為培養應用型人才提供可靠的人力支撐。改革教學管理制度，深化人才培養模式，使藝術設計類教育更加符合當代教育規律，符合人才成長規律。

3.2制定符合設計行業規范的應用型課程體系

民辦高校人才培養的最終目標是符合社會需要的人才，制定符合行業規范的應用型課程，是培養應用型人才的前提。

1）完善課程考核標準。很多學生總覺得藝術設計類專業課程考核方式很容易，只要交一份作業就可以不補考重修。設計類專業的考核標準應以實踐為主，以設計技能的掌握和運用為依據來全面考核學生，不只是一份單純的設計作業。比如，環境藝術設計、視覺傳達設計專業考核，可設置技能證考試培訓：平面設計師、圖形圖像設計師、室內設計師、電子繪圖員、三維動畫師等。這些技能證課程培訓有助于加強學生的實踐水平，學院將其作為學生實踐學分的考核標準之一。

2）嘗試開展觀摩體驗課，讓學生走出課堂，換一種學習方式。在教室中，課堂上學到的知識來自書本，學的只是理論。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學院開展學生觀摩體驗課，在真實生產環境中，通過觀摩體驗，加深學生對理論知識的理解，并積極運用所學的理論知識解決生產中的實際問題。觀摩體驗是從學生轉變到技術工人必須經歷的過程，同時也為今后能盡快融入企業打下堅實的基礎。這一步也是為了讓大家進一步明確自身專業特點，更清楚、更準確地進行職業定位。

3.3嚴把高校藝術生錄取質量

藝術設計類專業的錄取要提高人才質量，部分民辦高校由于擴招，錄取人數較多，導致一個班級接近40人，在授課方面，老師很難關注到每個學生，班級也不能整齊劃一。各設計專業可分小班教學，一個班控制在30人以內。在小班教學中，讓老師關注到每個學生。在專業課教學中，教師可以根據每個學生的特長及水平，制定相應的教學計劃，比如，有的學生擅長軟件能力操作，有的手繪能力強。老師針對不同層次的學生，進行幫扶工作，對軟件能力好，手繪基礎弱的學生，對其加強手繪輔導;對手繪基礎好，軟件能力差的，對其強化軟件訓練，使藝術設計專業的學生既有手繪能力又有軟件能力。

3.4建立藝術設計類專業工學交替的實崗實訓制

對于民辦高校藝術設計類專業的學生而言，就業是第一重要的事情。現在設計行業招聘，從簡歷和作品集來判斷一個人的能力，首先，看的是學歷：研究生比本科生有優勢，985比211更受歡迎;其次，看的是設計能力：快速表現能力+軟件操作能力。民辦高校的畢業生在就業前景、收入水平、社會地位等方面都低于“雙一流”大學或公辦高校的學生。他們的學歷已不是籌碼，只能靠自身能力在就業市場占據競爭優勢，以彌補學歷上的差距。他們不僅需要課堂上的理論基礎，還需要企業環境的崗位及技能訓練。可以建立學校和校外多家公司之間的合作，將這些公司作為學生的實踐基地，為藝術設計類專業的學生提供實踐場地，真正實現半天理論半天實踐的教學模式。在實訓中，學生實行輪崗制，分為初級崗、中級崗、高級崗。即一個崗位做好后，通過考核，才能進入下一個崗位的實踐。將藝術設計專業與設計行業崗位對接，學生實訓的過程代替了公司實習的階段，當學生畢業后，可直接快速進入企業，學校的工學交替實崗實訓制縮短了學校和企業之間的距離。

4結語

目前，我國高校已有兩干多所，而民辦高校的辦學質量和教育水平普遍低于公辦學校，民辦高校要想生存發展，首先要提高教育質量，歸根結底是要培養應用型人才，建立符合社會需求的人才培養模式，提高人才培養質量，努力形成有利于應用型人才成長的育人環境，以此提高民辦高校的就業率、就業質量，其中要想加快藝術類專業的發展，就必須制定符合民辦高校發展的應用型藝術設計類人才培養模式。