談高中語文作文教學的有效途徑

摘 要：隨著新課改的進一步深化，語文教學也得到了相應改革，傳統的教學方式已無法適用于當前的教學需求，將學生作為教學主體的素質教育逐漸成為語文有效教學的主旋律。作文作為語文教學的重要部分，其對學生具備的語文水平以及語文素養的提升具有重要的影響。基于此，本文主要對高中語文開展作文教學的有效途徑進行分析，從而使學生的寫作水平得到有效提升。

關鍵詞：高中語文;作文;教學;途徑

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.030

寫作作為通過語言文字實施書面表達及交流的一種重要方式，其屬于認識自我、認識世界，開展創造性表述的一個過程。傳統的作文教學過程中，大部分教師只是注重對作文知識及寫作技巧的講述，缺乏對學生創新思維的良好訓練，學生通常只是被動地學習教師所講述的寫作知識及技巧。被動式的學習方式所造成的直接后果就是學生過分重視作文寫作技巧，而忽視寫作中的情感表達，文章無法體現自己的想法，寫出的文章就會表現出人云亦云、千篇一律的現象[1]。對于語文作文而言，其主要是指寫作主體通過語言文字對客觀世界的認知以及感受進行表達的過程。教師不僅需要將寫作的知識及相關技巧傳授給學生，而且還需要對學生的表達、想象、觀察能力加強關注，特別是學生創新性思維的培養，從而使學生通過不同的角度思考，多角度寫作，使學生的寫作水平得到有效提升。本文主要從以下幾點開展語文作文的有效教學。

一、注重作文命題

學生根據語文教師所出的作文題目開展寫作，作文題目的質量通常會對學生寫作的質量造成直接的影響。優秀的作文題目通常會使學生有文思泉涌的感覺，而差的作文題目則會讓學生有如蟻扛鼎的感覺。因此，作文題目的制定需要滿足作文教學的計劃，具有系統性及周密性。想要使作文題目的制定充分激發學生的寫作激情，通常需要符合以下幾點要求。

首先，作文題目的制定需要貼近生活，盡量在學生的生活范圍之內，選擇學生所熟悉的內容。作文題目的確定越是接近學生的生活，越有助于學生打開情感及記憶大門，這種情況下，學生就會有情可舒、有話可說，就會文思泉涌。學生在面對自己熟悉且感興趣的作文題目時，不僅會有話可說，而且還不會對作文的寫作感到恐懼，從而使學生的寫作興趣得到充分激發[2]。葉圣陶先生曾指出，教師在出作文寫作題目的時候，需充分考慮學生的想法，并引導學生有話可說。因此，教師在開展作文教學的時候，需對學生心理特征加強關注，特別是高中生的心理及生理都在迅速成長，其具備的思維能力及感知能力逐漸增強，想象力逐漸豐富化，意志不夠堅定，再加上興趣廣泛，雖然與成年人接近，但是仍不完善。

其次，教師需要對學生的心理發展加強關注，以學生的心理特點作為出發點，制定作文題目。基于此，教師需要打破常規的命題方式。教師可以通過命題導向的方式，引導學生自己進行命題，并從學生的命題中征選題目，選擇具有代表性的作文題目開展教學。這種學生感興趣的作文題目通常能夠使學生更好地寫作，抒發自己的情感。情感作為文章的經線，通常貫穿于整篇文章，學生寫作時能抒發自己的情感便不會對作文產生厭惡，對于極具想象力的學生而言，其在寫具有想象力的作文時通常更容易激發寫作激情。高中學生具有強烈的求知欲，更要求作文題目能夠開闊學生的眼界，教師制定的作文題目要能夠開啟學生的智慧，并對學生積極性進行強調，寫作教學才能夠實現事半功倍的效果。

最后，作文題目需具備使用價值，作文教學的主要目的就是讓學生會應用，且對社會有用。學生在日常生活中覺得自己的所學具有一定價值，且值得寫作，才能夠深刻體會到寫作的重要性，從而能夠從心理上認可作文教學的重要性，并產生持久性的動力，對寫作充滿興趣，從而使寫作水平得以有效提高。

二、創設情境

情境作為學生更好融入到課堂的引子，其對學生思維的開啟具有重要的作用。情境的有效創設通常對激發學生寫作的興趣具有重要影響，其通常能夠使學生深入到情境中，不僅可以使學生的體驗及感受有效增強，而且還能夠使學生獲得良好的寫作素材，從而使學生的寫作情感更加濃厚，激發學生的寫作欲望。情境創設的方式通常包括以下幾種。

（一）語言描繪情境

學生大多從小就聽家長講故事，并受到故事情節的吸引。教師在開展作文教學的時候，則可以通過講故事的形式創設情境，而通過豐富化的語言對教學情境進行描述，其對學生想象力以及抽象思維的發展具有重要影響。教師通過語言進行情境創設時，首先要講普通話，通過標準且簡潔的語言，以及深厚的情感描述故事。同時，教師在講故事時不能只是單純地講故事，故事要與寫作教學相關，也就是以故事為寫作教學的開展創設有趣情境，從而激發學生的寫作興趣。

（二）播放音樂

音樂可以給予人們聽覺的刺激，對人們的想象以及聯想能力進行培養。音樂主要是以樂音進行有組織的安排，并形成藝術形式對社會生活及人們思想情感進行反映與表達。音樂作為一種人們情感的表達方式，其對人們情感的充分調動通常具有重要的作用。對于不同的人而言，其在聽不同曲子的時候，通常會有不同的感受，而在不同心情時，聽同首曲子也會有不同感覺，或者是境遇不同的狀況下，聽同首曲子也有不同的感受，因此，情感與音樂之間通常是相通的。人們在聽音樂的時候，頭腦中通常會呈現出不同的畫面，甚至有些感覺是人們無法通過語言描述的，也就是所謂的“可意會不能言傳”的一種音樂力量[3]。因此，高中語文教師在開展作文教學的時候，通過音樂創設教學情境，其通常能夠使學生在極為輕松的環境中實現情感流動，并使學生創作出具備濃厚情感的作文，這種教學方式不僅能夠激發學生的寫作熱情，而且還能夠使他們充分享受寫作的過程。例如，對于大部分學生而言，在講述家庭親情的時候通常更容易有感悟，教師則可以將“父親”作為寫作主題，播放與父親相關的歌曲，從而激發學生的情感，促使學生有感情地寫作。

（三）多媒體運用

科技的進一步發展促使教學工作更加的便利化，并使學生與教師之間的關系更加和諧。在高中語文作文教學中，多媒體的運用可以使學生的視野得到有效擴展，使學生通過屏幕看到美好的大千世界，并感受到不同的作文課堂。作文教學中，多媒體的運用主要是圖片、聲音、視頻等，給予學生視覺及聽覺的雙重沖擊，將抽象轉化為具體，從而使作文教學更加生動有趣。教師依據作文教學的實際需求運用多媒體創設相應的情境，使學生在教學中如身臨其境，使學生親眼看到具體事物，對其進行深入的描繪，并融合自己對事物的感受，從而順利完成寫作任務。

（四）注重讀寫結合

高中教師在開展作文教學的時候，通常將閱讀與寫作相結合，作為提高學生作文水平的重要方式。但是如果無法解決“讀什么”與“怎么讀”這兩個問題，就無法使讀寫結合的效果得到充分發揮。

閱讀是寫作的基礎，但是很多學校在安排作文課的時候，通常是一周兩節甚至更少，這種安排無法滿足學生的寫作訓練需求，因此，學生閱讀的時候需要具有寫作意識。對于高中生而言，其在閱讀的時候通常分為兩種，一種是語文課內的文本閱讀，另一種則是課外的拓展閱讀。語文課本中的文本通常是經過慎重考慮所選擇的，是從古至今的優秀作品，含有豐富的寫作技巧與知識，學生在學習中能夠積累較多的寫作素材。課外閱讀的材料通常需要教師加以指導，由于時間緊、任務重，因此必須選擇價值較高、有利于寫作與學生良好發展的作品[4]。

課外閱讀的素材選擇通常包含以下幾種：（1）國內外的名人傳記。對名人生平的經歷進行了解，積累相關素材。（2）名人的書信。通過對不同名人的寫作風格進行感受，體會其文采，激發學生的寫作熱情。（3）國內外歷史。讀史書使人明智，學生通過古人的智慧不斷地反思，樹立正確的價值觀與人生觀。（4）時事政治。新課改下，素質教育是對人才培養的重要方式，我們需要熱愛祖國、關心國家的人才。學生將閱讀的知識融入頭腦中，促使學生寫作水平的有效提高。

教師在開展作文教學的時候，需要將閱讀內容自覺地貫穿于教學中，對閱讀材料進行充分利用。閱讀與寫作的有效結合通常表現為：（1）模仿、品味作品語言。語言作為作文的第一要素，很多學生在寫作文的時候都會感到語言表述枯燥，沒有表現力，或者是修飾過度，感到矯揉造作。面對這一狀況，學生可閱讀名人作品，學習名人對語言的運用。（2）注重寫作素材的積累，充實作文內容。作文素材源于生活，但是由于高中生的學習任務較緊迫，沒有太多時間細細感受生活，而通過閱讀相關寫作素材能夠更好地彌補學生寫作時素材不足或者無生活經驗的問題。語文課本中通常蘊含著極豐富的寫作素材，教師在對語文課本的教學中要加強引導學生對素材的積累，從而使學生由于素材貧乏而影響寫作的問題得到有效解決。（3）注重引導，對學生的思想進行啟迪，從而促使學生的作文更加深刻及新穎。新高考背景下，作文評分標準要求學生的作文要深刻、創新，但是不少學生都無法滿足該要求。而學生在寫作的時候要想具備創新思維與創新精神，就需要具備充足、新穎的素材，因此，教師在開展閱讀教學的時候，需要加強學生對寫作素材的積累，并加強寫作訓練。

三、結語

綜上所述，作文教學作為高中語文開展有效教學的重要組成，其對學生語文水平的提升具有直接影響。因此，語文教師需要通過相關措施，對作文教學進行完善與創新，從而使學生的作文水平得到有效提升。

[1]李振宇.高中語文作文教學的現狀及對策[J].甘肅教育，2018（24）：90.

[2]牛祥軍.高中語文作文教學存在的問題分析與應對策略[J].學周刊，2019（14）：119.

[3]張月輝.高中語文作文教學如何尋求突破[N].發展導報，2018.

[4]賴東升，張玉洪.高中語文教學“讀寫結合”教學策略談[J].福建教育學院學報，2018（9）：29.

參考文獻：

[責任編輯 李 媛]

作者簡介：張瑋（1980.10—?），女，漢族，甘肅平涼人，中學一級，研究方向：高中語文教學。