淺談農村小學數學“大班”作業批改實踐經驗

（甘肅省廣河縣新民灘小學，甘肅 廣河 731301）

批改作業是一項融知識、能力于一體的科學性工作，具有極強的技巧性、專業性。可以說，學生能否按時、認真地完成作業，是學生能否學好數學的關鍵。而教師對作業的批改是否認真，作業批改的方法是否適當，對學生做作業的積極性有很大的影響。學生能否一如既往、按質按量認真地完成作業，得看教師對作業的批改是否認真，是否得法，是否能激勵學生把作業一直認真、仔細地做下去。因此，如何批改學生的數學作業，對于數學教學是至關重要的。

作為農村的小學，因為農村環境的特殊性，家庭作業完成的質量與城區的學生是無法相比的，也因為這樣，要讓學生對數學產生興趣，同時學好數學，關鍵就在于課堂作業的鞏固。同樣在農村一個數學老師帶兩個班級是很正常的事情。我就是這樣連續接任兩個班的數學，每班都40人，上午連上兩節課，下午靜坐批作業，剛開始課堂作業本，口算，全批全改無論如何是批不完的，只好常常是簡單的匆匆代過，學生由“×”號能知道哪道題錯了，但不知道錯在哪里，只好找同學或同桌抄答案應付改錯了事。而且因為人數多，幾周后學生摸準了老師的心理，那些精靈的學生就隨便改下，敷衍了事。這樣讓我頭疼，經過一段時間的冥思苦想，決定改變這種現象，我做了以下嘗試：

一、同桌互批口算

口算每天一頁，每天早上同桌互批，批完及時訂正，然后交由小組長檢查。每周總評一次，對這周內都認真完成的學生，就可以獎勵一個笑臉，笑臉是獎給批改口算的那位同學。這樣就激勵同桌互批，這招一出，少了我很多事情。現在每天早上的課間，學生都樂于批改口算中，欣喜！

二、課堂作業的批改

（一）制定作業情況匯總的表格

課堂作業本是農村小學里重中之重的作業，如果這本作業都不能很好的完成，那么這些學生的知識鞏固恐怕比較難了，所以這本作業的批改與訂正我都是比較嚴。時間少，作業本多，所以我制作了一張表格。有多少頁，就設多少個格子，并標上序號。（如下表）打印出來，貼在作業本的第一頁。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A A B C B A A B 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

（二）表格的操作方法

用這張表格來做什么呢？目的是記錄每本作業本的完成情況，每頁批改之后，在表格中對應的空格里打上等級A，B，C。A等級表示認真完成且全對的；B，C等級表示需要訂正的。對于B，C的，在訂正完之后，在這張表格中把B，C圈掉，表示已經訂正。

通常打B等級的學生是只有一些基礎的錯誤，訂正好給小組長檢查，然后由小組長圈掉。打C等級的作業，說明錯誤比較多，需要老師輔導完成，由老師來圈掉。這樣一來，減輕了個體所有的同學都不敢馬虎作業的完成和訂正了。而且不用很麻煩的翻遍整本作業本去尋找哪里還沒訂正，或者誰沒訂正，清清楚楚。另外，從這張表格可以很快匯總A的個數，由此可以換取與班級星級評價掛鉤的獎勵，學生樂此不疲！

因為對作業本質量的評價條理清晰，操作方便，同時也分配一些簡單的工作給優生，以優生幫助中等學生，培養了學生的能力，也讓我減輕了負擔，讓我有更多的時間去輔導班級里的學困生，抓好兩頭，有顧及中間，成績穩步上升，樂哉！

（三）盡量面批作業

新課后，課后的作業當堂完成，采用中等生板演集體討論評講，解答或采用學生先做完的先批改的方法，下課時大部分學生的作業已經完成了，減少了學生課后的作業量。當然更多采用的是先做完的先批改的方法，當面批改學生作業，雖然這樣耗時一點，但效果好很多。面對面批改作業，學生在與教師交流后可以發現知識的疏漏之處，亦可找到原本沒有弄清或似是而非的問題。師生也可能在面批中相互啟發，獲得靈感。

（四）評語激勵，同時指出作業中存在的錯誤

評語中要充分肯定其合理的、進步的因素，客觀地分析他們在理解和處理信息時產生偏差的原因，當學生作業中出現計算、審題等方面的錯誤時，老師可以進行方法指導，讓學生知道自己錯在什么地方，找到正確的解題方法。如“再讀一遍題目的要求”、“要計算一天的數量，必須先算出上午，再加下午”、“找準數量關系”等評語，讓學生在老師的提示下自己去思考、改正，讓學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。對中等生的作業，更應該慎重評價，他們往往是大錯不犯，小錯不斷，在他們的評語中要多一些督促，因為這一類學生往往就缺少那么一點“推動力”，如果能推一把，就上一臺階，如果說松一松，就落后了。如有的學生經常抄錯題目中的數字，有的學生豎式上的得數，抄到橫式上就錯了，對于這種不大不小的錯誤，我會這樣寫“看清楚題目中的數字”、“和細心交朋友，好嗎？”這一類評語，督促學生改正錯誤。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”

慢慢的發現，我發現每次發到作業本，學生第一眼看的不僅僅是ABC的等級符號了，還要看看老師寫了什么評語，每次看到學生靈動的眼神，或者開心的一笑，我也笑了。