管理財務人才素質體系建構與培養(yǎng)路徑探索
——基于高水平高職院校財經(jīng)專業(yè)的視角

●單 松

隨著云計算、區(qū)塊鏈、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新信息技術的發(fā)展及應用，企業(yè)經(jīng)營管理呈現(xiàn)集約化、扁平化和高效化的新趨勢，進而引發(fā)企業(yè)財務組織、業(yè)務模式、崗位設置及能力匹配的變革。為此，財務發(fā)展呈現(xiàn)出企業(yè)全員財務、財務共享深度滲透、數(shù)據(jù)端口多樣與高效整合、業(yè)務處理流程標準和智能化、數(shù)字化供應鏈生態(tài)圈的新趨勢，促使業(yè)財融合的縱向滲透及橫向普及。業(yè)財融合基于高度智能化的財務軟硬件對企業(yè)財務模式進行創(chuàng)造性裂變，許多高度重復、低效及低價值的財務工作將被智能化軟件替代，財務人員的工作職能從核算會計向管理會計轉型。企業(yè)財務模式的變革和轉型，要求財務人員由核算型的專業(yè)化人才轉型為管理財務人才：精通預算管理、數(shù)據(jù)挖掘與分析、風險控制、稅務管理、財務信息系統(tǒng)應用與開發(fā)等。因此，面對行業(yè)變革與需求，高水平高職院校應當積極探索管理財務人才素質體系的建構和培養(yǎng)路徑，滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。

一、文獻回顧

“互聯(lián)網(wǎng)+”與人工智能的組合，對財會行業(yè)內部流程和崗位職責進行塑造，要求財務人才由專業(yè)型向復合型轉變。章君認為，學校應當培養(yǎng)“高技術復合智能型”人才，即具備管理、決策、綜合、評價、分析等能力以及復雜環(huán)境下解決問題和分析問題的能力。呂南則認為，財務人員應當從財務思維向管理思維轉變，增強自身的職業(yè)判斷能力、管理決策能力、語言溝通能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，借助人工智能向管理會計人才轉型。數(shù)字經(jīng)濟時代，大數(shù)據(jù)處理技術與財務領域深度融合，齊殿偉教授認為應當將會計與計算機進行復合，注重學生數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)財務人員的數(shù)據(jù)挖掘、分析和處理的能力。智能財務軟件的普及和應用將越加廣泛，其更新迭代和安全性防護將顯得尤其重要，韓小芳認為財務人員應當學習財務軟件的編程知識，具備信息系統(tǒng)的維護、管理和開發(fā)能力。

國內外一些權威行業(yè)協(xié)會，針對管理財務人才的素質要求進行了相應的論述。美國管理會計師協(xié)會（IMA）從規(guī)劃與報告、決策、科技、運營和領導力六個方面構筑了管理會計能力素質框架體系，注重溝通、信息系統(tǒng)處理、業(yè)財融合、團隊合作、風險管理等素養(yǎng)的培育。中總協(xié)依據(jù)《管理會計基本指引》和“管理會計應用指引”等系列文件，撰寫了《中國管理會計職業(yè)能力框架》，將管理會計能力劃分為專業(yè)能力和輔助能力，其中專業(yè)能力為財務會計能力和統(tǒng)籌管理能力、輔助能力為開拓創(chuàng)新能力和協(xié)調領導能力。

由核算會計向管理會計轉型，學術界和行業(yè)界對管理財務人才能力和素養(yǎng)進行了較為深入的研究。高水平高職院校作為職業(yè)院校的一流院校，其教學水平、校企合作和專業(yè)建設整體實力強，生源情況較好，為管理財務人才培養(yǎng)提供了較好的軟硬件環(huán)境。但仍需要立足職業(yè)院校的實際情況，探索管理財務人才的素質架構和培養(yǎng)路徑，提升學生培養(yǎng)質量。

二、高水平高職院校財經(jīng)專業(yè)管理財務人才培養(yǎng)的制約因素

（一）部分學校缺乏管理財務人才的整體培養(yǎng)方案

大智移云時代，行業(yè)變革的程度和趨勢具有一定的顛覆性和不可預測性。部分學校并沒有深刻認識到或者系統(tǒng)研究未來行業(yè)的人才需求和培養(yǎng)規(guī)格，甚至部分學校財經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)依然是以核算型為主。一部分學校和教師認識到會計從核算向管理會計轉型，業(yè)財融合的趨勢逐步由大中型企業(yè)向中小微企業(yè)滲透，但依然知識停留在部分課程或課程內容的調整，并沒有設置一套系統(tǒng)的管理財務人才的培養(yǎng)方案，從知識、能力、素養(yǎng)三個層面構筑人才培養(yǎng)素質體系。

（二）忽視素養(yǎng)和通用能力的培育

業(yè)財融合背景下，許多企業(yè)推行全員財務，將財務下沉到業(yè)務一線，實行項目預算和管控全程化。這些行業(yè)趨勢變化，將對財務人員的溝通表達能力、學習能力和職業(yè)道德素養(yǎng)提出更高的要求。部分專業(yè)負責人在設置人才培養(yǎng)方案的過程中，科學合理地設置專業(yè)能力培養(yǎng)地課程，但鑒于自身專業(yè)背景局限，較為忽視學生素養(yǎng)和通用能力的培育，相關課程設置不合理、課時較少。

（三）課程結構較為陳舊，缺乏綜合實踐類課程

部分學校課程體系依然停留在培養(yǎng)核算人才，核算課程比重依然教大。一部分學校會計信息化課程依然設置為會計電算化且只教授財務模塊，供應鏈模塊涉及很少。出納實務課程沒有突出票據(jù)整理、票據(jù)分類、票據(jù)掃描等教學內容，部分課時依然停留在銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬的編制。納稅籌劃、管理會計、戰(zhàn)略管理、風險管理等管理分析類課程較少，不利于學生管理決策能力的培養(yǎng)。此外，會計綜合實訓、業(yè)財稅、財務共享實訓等綜合實踐類課程較少，不利于學生專業(yè)綜合應用能力的培養(yǎng)。

（四）教學內容偏易、考核評價單一

管理財務人才的培養(yǎng)由核算時代的專業(yè)型人才向智能時代的復合型人才轉變，對財務人員的素質結構提出了更高的要求。目前，很多學校提出了業(yè)財融合，培養(yǎng)管理財務人才，但教學內容偏易，中級會計作為選修課、納稅籌劃內容不設置、財務報告分析要求偏低、財務管理教學內容忽視預算管理和績效管理。很多課程在考核評價體系設置時，形式復雜內容簡單、形式單一、評價標準單一等現(xiàn)象普遍，缺乏結合教學方法、教學對象和課程特點的人性化人才培養(yǎng)方案。

三、高水平高職院校財經(jīng)專業(yè)管理財務人才素質體系建構

大部分高水平高職院校財經(jīng)專業(yè)整體實力較強，針對業(yè)財融合、財務共享等行業(yè)的變革，進行了相應的人才培養(yǎng)改革。結合行業(yè)間管理財務人才的需求，明確高職院校管理財務人才培養(yǎng)的定位，從知識、能力和素養(yǎng)三個方面明確管理財務人才素質體系，如圖1。

圖1 高水平高職院校管理財務人才素質體系

從知識、能力和素養(yǎng)來構建管理財務人才素質體系結構，培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展、能踐行社會主義核心價值觀，適應新商科和智能會計時代的人才需求，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，掌握財務會計、管理會計、成本管理、財務管理、生產(chǎn)運營管理等基本知識和基本技能，能夠從事資金管理、納稅籌劃、成本管理、營運管理、預算管理、績效管理、企業(yè)管理咨詢等工作的精會計、善管理、懂決策的技術技能人才。

知識為起點，通過課程體系科學設置、教學內容精準選取、教學方法與教學手段的科學選取以及教師教學能力提升等傳遞媒介，提升學生能力和素養(yǎng)。知識層面分為公共基礎文化知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)拓展知識四個模塊：一是公共基礎知識課程，涵蓋思政概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學生心理健康教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、口才藝術與社交禮儀、創(chuàng)新思維訓練、溝通交流與技巧、大學計算機基礎、EXCEL高級應用等課程，旨在培養(yǎng)學生政治思想素質、職業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提升學生溝通表達能力、信息技術基礎應用能力；二是專業(yè)基礎知識課程，涵蓋財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、市場營銷、經(jīng)濟學基礎、管理學基礎、統(tǒng)計學基礎、金融學基礎等課程，旨在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提升學生的信息收集處理能力和數(shù)據(jù)處理能力；三是專業(yè)理論知識課程，涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計核算與管理、財務管理、管理會計、納稅實務與籌劃、EXCEL財務應用、財務分析、會計信息化等課程，培養(yǎng)學生財務會計核算能力、財務軟件應用能力、成本管理與控制能力、稅務管理能力、財務管理能力、管理會計能力、財務報告與分析能力；四是專業(yè)拓展知識課程，涵蓋企業(yè)管理經(jīng)營沙盤實訓、會計基礎技能實訓、業(yè)財稅實訓、會計綜合實訓、戰(zhàn)略管理、風險管理、審計、資產(chǎn)評估、內部控制與會計制度設計等課程，旨在進一步提升學生的學習能力、戰(zhàn)略與風險管理能力、管理決策能力。

四、高水平高職院校財經(jīng)專業(yè)管理財務人才培養(yǎng)路徑分析

（一）結合行業(yè)人才需求和學校特色，明確人才培養(yǎng)定位

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等新一代信息技術在財務領域的應用和滲透就有難以預測性，對高水平高職院校財會學生的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。相關院校可以充分運用自身的資源和優(yōu)勢，邀請知名學者、行業(yè)專家和專業(yè)教師深入行業(yè)調研，深入分析行業(yè)人才需求狀況，分析戰(zhàn)略財務、管理財務和共享財務的能力要求，結合自身學校定位、生源狀況和區(qū)位優(yōu)勢，明確本校管理財務人才的培養(yǎng)定位，從招生就業(yè)、課程體系、師資培養(yǎng)、實訓室建設和校企合作五個方面制定管理財務人才培養(yǎng)方案。

（二）優(yōu)化課程體系，注重學生素質結構地均衡培養(yǎng)

結合管理財務人才的培養(yǎng)目標，從知識、技能和素養(yǎng)三個層次出發(fā)優(yōu)化課程體系。開設管理會計、財務管理、管理會計綜合實訓等課程，提升學生業(yè)財融合能力的培養(yǎng)。針對人工智能時代管理財務人才數(shù)據(jù)分析、處理能力的培養(yǎng)，可以考慮分學期依次設置《大學計算機基礎》《EXCEL高級應用》《EXCEL財務應用》《統(tǒng)計學基礎》《財務報表分析》等課程，分階段依次培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力。充分利用好第二課堂的平臺，第二課堂的教學內容分為小鍵盤、中文輸入、票據(jù)填寫、會計基礎知識測試、辯論賽、財務案例大賽等，依托會計協(xié)會或沙盤協(xié)會組織，主要為課外實施，注重學生溝通交流、團隊合作等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）重視教學內容地優(yōu)化，注重實踐教學地有效性

管理財務人才培養(yǎng)的實施，應當注重教學內容的優(yōu)化和梳理，提升教學內容的教學深度和廣度。《財務管理課程》和《中級會計》應當結合中級會計專業(yè)技術資格考試中《財務管理》的考核大綱要求進行教學。為了提升學生的稅務知識綜合應用能力，在《納稅實務》的課程基礎上，增設《納稅籌劃》課程，教學內容以案例為依托，進行納稅分析和籌劃。同時，在增加實踐教學課時比重基礎上，應當科學合理地設置實踐教學教學方法和考核評價，提升實踐教學的有效性。

（四）提升師資綜合能力

師資綜合能力的提升，是高水平高職院校管理財務人才培養(yǎng)的有力保障。人工智能背景下，首先應當注重培養(yǎng)教師的智能化教學水平，將多種信息化、智能化手段應用于教學。與管理會計水平較高、業(yè)財融合特色明顯的企業(yè)進行校企合作，為教師的實踐能力培養(yǎng)提供平臺。鼓勵教師參與注冊會計師、會計師、稅務師等專業(yè)資格考試，提升自身專業(yè)知識水平。