“工學結合、教學做評合一”人才培養模式的探索與實踐

洪亞源

摘 要：本文闡述了“工學結合、教學做評合一”人才培養模式的探索與實踐，重點就創新人才培養的課程體系、創新人才培養的教學方法、人才培養模式的實施及實施過程中應注意的問題等幾個方面進行分析。

關鍵詞：工學結合 教學做評 人才培養模式

“做中學”最初是美國教育學家杜威明確提出來的，他認為從“做”中學習知識技能要比從“聽”中學習知識技能效果好，再結合老師或師傅的及時指點和測評，才能把知識技能的要領、要點領會到位。在職業教育飛速發展的今天，無論是學校的職業教育還是社會的職業培訓，都非常注重學生、學員的動手實踐能力。然而真正想做好“做中學”這篇文章，還必須要和“教、評”相結合，也就是“教學做評合一”，只有做到“教、學、做、評”的真正合一，才能把“做中學”的作用發揮得淋漓盡致。從師傅的工作任務中學，從動手的實踐中學，才能領悟到知識和技能的真諦。筆者根據多年職業教育的探索與實踐，就如何做好“工學結合、教學做評合一”談點個人看法。

一、創新人才培養的課程體系

要創新人才培養模式必須從改革培養人才的課程體系入手，課程體系的編制要以工作崗位群為主導，以職業能力和職業素質為主線，從工作任務出發，緊緊圍繞實際的工作過程，科學地配置課程及其教學內容，最終形成“崗位引領、任務驅動”項目式的課程體系。在制定人才培養的課程體系時，既要滿足企業實際崗位的需要，又要考慮學生未來職業生涯的發展;既要滿足校企合作的“訂單培養”或社會職業培訓的需求，又要與職業資格認證相銜接。因此要對原來的知識塊重新規劃，保留職業需求范圍之內的，去除相關性不大的課程或內容。簡單地說，就是將原來的課程（教材）拆成若干知識塊，按崗位要求、職業發展方向和實際工作過程，將教學內容進行有機整合，形成以工作過程為導向的課程體系，這樣，最終每次學生學完課都是完成的一個或多個產品。

當然，要創新人才培養的課程體系少不了企業的參與，要以校企合作為基礎，形成行業、協會支持，企業共同參與的模式。要邀請協會、企業人員全程參與課程體系的開發，參與人才培養方案的制制定、教學過程及評價，以此來保證培養出的技能型人才與市場接軌。

二、創新人才培養的教學方法

在實施“教學做評合一”的教學過程中，要充分考慮學生已有的知識水平和接受能力，在學習內容、教學的組織以及教學評價等方面要給教師和學生以較大選擇和創新的空間，要把“做中學”貫穿到教學過程的各個主要環節中，包括教學過程、教學方法等等。在教學過程設計，要突出“做中學，做中教，做后評”，把教學過程設計成是“做”的過程。在這一過程中，教師是始終引領著學生的，是能科學地計劃和指導學生工作“做”的總體設計者。學生是“做”的主體，只有讓學生親手“做”，才能讓他們獲得知識和技能，獲得各種能力。最后通過師生共同的“評”才能把實踐經驗變成理論知識。目前以行動導向為教學理念的教學方法群比較適合該模式，比如任務驅動、項目教學、頭腦風暴、引導文教學法、案例教學法等等。

三、“工學結合、教學做評合一”人才培養模式的實施

下面以筆者所在信息藝術系五年一貫制的室內設計專業為例談談具體的實施過程。由于各方面的原因，職業院校培養的學生水平達不到企業的要求，難在短期內勝任設計工作。因此我們聯系金華市裝修裝飾協會進行合作，而協會也有意自己創辦培訓學校來培訓設計師，但由于招生等方面的問題，一直沒有很好地開展，有大量的設計基礎性工作缺人做，而信息藝術系剛好有半成品的學生等待提升。因此信息藝術系與金華市裝修裝飾協會簽訂合作協議，與金華市裝修裝飾協會進行聯合辦學，并將此人才培養模式歸納為“3+2”工程。

此模式將學生的專業培養分為校內和校外兩個階段：第一階段為學院階段，時間為3個學年。此階段為在校的專業理論學習及文化課，學生在這個階段里，一是通過成人高考拿到大專的通行證，另一方面是主要進行“做”的基礎訓練。學生以校內實訓中心為平臺，進行職業素質感知實習，著重培養勞動態度、職業道德、職業操行，同時兼顧基本的專業技能訓練。本階段的考核方式有：期中期末考試、技能考核及實訓產品考核等。第二階段為聯合階段，時間為2個學年。此階段第一學年的培訓主要由協會組織設計師來完成，主要對學生進行專業技能訓練，著重進行崗位能力和職業規范訓練以及企業文化熏陶，同時進一步強化勞動態度、職業道德、職業操行的教育，此階段是“做”的錘煉和提升。此階段第二學年，學生以企業為主平臺，進行預就業頂崗實習，著重培養就業能力，同時促進職業素質和職業技能的全面提高，此階段是“做”的鞏固和拓展。此階段的考核由學校和裝修裝飾協會分別對學生進行，內容包括工作日志、工作態度、業務能力、自我總結、組長評價、師傅評價及企業評價等，并且把這些內容把是否畢業、評優聯系起來。

信息藝術系室內設計專業的學生于2010年9月份開始進入裝修裝飾協會。每天按企業的工作制度來進行實習，同時結合學校的學習特點。白天在裝修裝飾協會有專門的設計師進行授課，晚上有大量的練習作業，還有小組競賽。以周為單位進行評比，采取末尾淘汰制，從出勤、學習效果、學習態度等方面進行量化考核。對于處于末尾的小組責其當眾反思檢討，對表現優秀的則進行表揚。一開始學生認為在外學習可以輕松自由一點，想不到在裝飾協會學習的壓力更大，學生為完成作業任務經常要忙到晚上十一二點，有時甚至到凌晨一兩點鐘。與此同時，學生以前在學校對搞內務衛生等有抵觸情緒，而在這里是主動去“做”，并且做得更好了。

通過1年在裝修裝飾協會的實習，實現很好的教學效果，這樣為來年的頂崗實習打下了堅實的基礎。頂崗實習過程也是一次預就業過程，也可以由學生企業進行雙向選擇。

通過以上的實習，學生的職業技能得到了大幅的提升，在實習期間不少學生都能獨立接單子、獨立設計，企業、學校、學生及其家長四方都感到滿意，為此本地媒體也做過相關的報道。

四、實施過程的注意事項

1.加大師資培養的力度

由于本專業的知識技能更新快、要求高，容易造成職業實踐能力和經驗不足、專業知識滯后，因此教師要不斷提升專業素質。除了教師自身要注重不斷學習之外，教研組的每個成員也要明確專攻方向。學校也要重視為專業教師創造足夠的專業技術和教學技術培訓機會。比如安排教師利用假期下企業學習，拜企業的項目主管、技術骨干為師等等。同時，學校還可以聘用兼職教師、聘請企業的設計師來校上課，讓學生零距離接觸企業人員、了解企業相應崗位的技能要求，學到更多的實用技術。

2.加大對專業實訓教學資源的投入，并加快建設進度

筆者所在學校雖已建立不少室內設計專業實訓室，但由于種種原因仍缺乏與市場要求結合的專業實訓基地。因此需要多想辦法，盡量爭取學校繼續加大對專業實訓教學資源的投入，加快專業實訓教學資源庫的建設進度。另外教學上仍需要繼續不斷豐富完善有利于教學開展的軟件資源。

五、總結體會

“工學結合、教學做評合一”人才培養模式很好地解決了理論教學和實踐教學脫節的問題，充分體現了的學生主體參與性。職業教育只有在“做”中學才是真正學，只有在“做”中教才是真正教，教、學、做是一件事。職業教育的最大特征就是教學、求知、做事與技能結合在一起。實施“工學結合、教學做評合一”，就是要堅持以工作過程為導向，把“做中學，做中教，做后評”有機地結合在一起。“做”是實踐體驗，而“評”則是理論、技能的一次提升，它體現了“實踐出真知”的職業教育本質特征。我們相信通過不斷地實踐探索，不斷完善這一人才培養模式，必能使學生更有效地學到真知識，學到真本領。

（作者單位：金華市高級技工學校）