基于互聯網+的高等數學教學研究

王燁

摘 要：隨著科技的不斷發展互聯網+與人民生活息息相關，已經融入到人民生活的方方面面，作為國計民生的重要一個方面，教育方面也在越來越多的融合互聯網技術，對于現在的課堂，任課教師也要積極主動學習新的教學手段，將新的教學手段融入到平時的課堂教學之中去，調動學生學習的積極性，保證課堂教學質量，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：互聯網+;高等數學;教學研究

“互聯網+”代表一種新的經濟形態，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。“

“互聯網+”將重點促進以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與現代制造業、生產性服務業等的融合創新，發展壯大新興業態，打造新的產業增長點，為大眾創業、萬眾創新提供環境，為產業智能化提供支撐，增強新的經濟發展動力，促進國民經濟提質增效升級。

隨著科技的不斷發展互聯網+與人民生活息息相關，已經融入到人民生活的方方面面，作為國計民生的重要一個方面，教育方面也在越來越多的融合互聯網技術，對于現在的課堂，任課教師也要積極主動學習新的教學手段，將新的教學手段融入到平時的課堂教學之中去，調動學生學習的積極性，保證課堂教學質量。

眾所周知，高等數學這門學科因為知識結構相對復雜，知識內容豐富等特征，使剛剛步入高等院校的學生學起來有點不適應，但對于眾多學科而言，高等數學這門課程又十分重要，是多數理工科的必修課程之一，對于教師來說，由于知識內容豐富，學時較少，學生學習興趣不高，教師講授也不容易，所以這門課程無論對于學生還是對于教師來說都是一門有一定難度的科目。近年來，隨著互聯網技術的日漸成熟，任課教師可以利用互聯網改進教學手段，提高教學效果，從而提高學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

互聯網+下可以對高等數學的教學方式進行改革。傳統的高等數學教學主要以教師板書為主，授課教師利用板書進行高等數學相關知識的推導、演算和證明，在板書的過程中可以詳細體現推導、證明等的過程，有助于學生的理解，加深學生的印象，但板書的缺點也顯而易見，如缺少靈活性，授課效率低等等，所以可以采用新時代的教學手段，課堂上采用云班課等現代化教學工具，課下采用慕課等教學方式，將高等數學的知識點分散成便于理解的小知識點，采取課上多媒體授課，課下慕課復習知識點，云班課等小程序完成作業相結合的現代化教學手段，積極調動學生學習的積極性，而且能夠加強學生對于知識點的理解，便于學生更好的掌握高等數學的知識。

互聯網時代下，學生獲取知識的方式也是多種多樣的，在高等數學的教學過程中，任課教師可以根據所講授章節不同，結合不同知識的內容進行創新，加強知識與實際應用的結合，根據學生的專業不用，在不同的章節聯系不同的例子，比如物理專業的可以結合力的應用講授積分的應用，而且在課下給學生布置任務，根據班級人數把學生分成學習小組，安排學生以小組的形式完成高等數學知識應用的尋找，讓學生在一周或者兩周內，自己去尋找積分應用的例子，在小組內討論，最終以小組報告的形式集體展示，給學生展示能力的機會，這樣既能調動學生學習的熱情，而且也能督促學生應用所學的知識解決實際問題，從而調動學生學習的積極性，明白高等數學的重要性。

互聯網背景下對任課教師的綜合素質提升也有一定的幫助，教師可以利用各種先進的教學方式提高自身的能力與水平，可以通過各種方式與其他省份，其他學校的專家和老師溝通，向其他的專家和老師學習，學習各種教學手段，學習不同的授課方式，取長補短，對教師教學能力的提升有很大的幫助。

現在，互聯網技術對于高等教育帶來了重大的影響，為了進一步提高教學效果，調動學生學習的積極性，我們可以采取如下措施。

一、轉變觀念。任課教師積極主動接觸互聯網，嘗試使用新式教學方法和教學手段，互聯網的應用將是高等教育的一個發展大趨勢，我們應該轉變觀念，嘗試將現金的教學方式引入到平時的課堂教學中，將教學和互聯網很好的結合，要逐步將手機作為課堂教學的工具，不要把手機當做課堂教學的敵人，不光可以利用手機進行考勤、考察作業等基本的操作，而且可以利用適當的小程序完成課堂教學的很多內容，可以進行提問，提問環節可以設置成點名回答或者是搶答，搶到的學生可以適當加分，從而調動學生課堂的參與程度，防止學生課堂上溜號，睡覺，從而保證課堂質量。而且任課教師可以利用小程序分享教學視頻、課件等學習資源，為學生的課前復習及課后復習提供方便，在教學過程中教師可以選擇適當的節次采用翻轉課堂等其他的教學方式，提高學生的參與程度，提高學生自主學習的能力。

二、互聯網+下更利于因材施教。因為高等數學是很多專業的一門專業必修課，所以各個專業對高等數學的需求也不盡相同，即使在同一個專業中，由于學生的層次不同，畢業就業方向不同，對高等數學知識的要求也有不同的需求，在互聯網+的前提下任課教師可以利用相應的小程序因材施教，對不同層次的學生布置不同的任務及知識結構，例如在曲線積分和曲面積分的學習中，可以根據學生的要求布置不同的任務，基本的掌握曲線積分和曲面積分的計算，而稍高些的可以掌握曲線積分和曲面積分的證明和應用，通過互聯網+利用小程序布置任務，與學生及時溝通，掌握學生的掌握程度，根據學生的反饋進行適當的調整，從而對學生的綜合素質進行提升。

互聯網+大背景下，對我們的高等教育提供了更多的可能性，我們要應用互聯網技術提高我們的教學水平，從而提升學生的綜合素質。