民辦高校教師信息素養提升路徑

張彩華

《教育信息化2.0行動計劃》的頒布標志著中國教育信息化從“1.0時代”邁進了“2.0時代”。教育信息化的發展在推進我國現代教育改革的同時，也對新時代教師提出了更高要求。如何全方位提高民辦高校教師的信息素養是當前亟待解決的問題之一。本文分析了教師需要掌握的信息素養內涵，并提出了民辦高校教師信息素養持續提升的策略。

1引言

隨著大數據、云計算、人工智能和物聯網等現代信息技術與教育的深度融合，開啟了智能時代教育的新征程。管理者的信息化領導力，保障支撐隊伍的技術服務力，教師信息化教學能力，學生信息化素養能力，決定了高校在信息化時代的生存力和發展力。其中，教師作為教育信息化的重要執行者，其信息素養能力直接關系到學生的信息素養水平，對高校信息化進程起著至關重要的作用。2018年4月，教育部出臺的《教育信息化2.0行動計劃》中提出“以教育信息化引領教育現代化，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變”。《教育部2019年工作要點》提出，要“推進信息技術與教育教學深度融合，推動教育信息化轉段升級，提升師生信息素養”。可見，如何提升教師的信息素養水平已成為當下亟需解決的重要課題。

2教師信息素養的構成

信息素養，最初由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基提出。伴隨著時代的發展，信息素養的概念也在不斷發生演變。在信息高速發展的今天，信息素養已成為人們社會生存和發展的必備素質，是當代人的一種不可或缺的核心素養。一般意義講，信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理道德4個維度。

教師，既是教育教學的承擔著和落實者，也是教育信息化的關鍵因素，其信息素養能力直接影響著學生信息素養水平和學校的信息化程度。作為普通公民，教師應具備基本信息素養，除此以外，教師還需具備更深層次的信息素養以滿足教育教學的需要。可見，教師信息素養應包括基本信息素養、專業信息素養和職業信息素養3個維度，結構模型如圖1所示。

2.1基本信息素養

基本信息素養是教師信息素養的基礎，一般包括信息意識和思維、信息知識和技能、信息安全和道德3個方面：

①信息意識和思維，教師應具有信息化相關知識，并具備將信息技術融合到教學實際中的思維與能力。

②信息知識和技能，教師需要熟練掌握信息獲取、信息鑒別、信息加工、信息交流、信息評價以及信息應用等基本知識和技能。

③信息安全和道德，信息安全和道德素養是新時代教師必備的道德責任和社會責任，教師在信息獲取和應用的過程中應自覺遵守道德規范和法律法規，同時，需努力提高自身信息安全意識和防護技能。

2.2專業信息素養

教師的專業信息素養主要包括信息化專業知識、信息化專業能力和信息化專業情意等3個維度。

①專業知識，新時代教師不僅要具備深厚的文化功底、扎實的學科知識、必備的教育教學理論，還需要具有精湛的信息技術相關知識，高端的信息資源篩選、組合和應用能力，有效利用現代化信息技術手段，更新知識結構，構建個人知識地圖，切實提高自身的專業品質。

②專業能力，信息技術高速發展帶來的教學方式變革，對現代教師的專業能力提出了更高要求。新時代教師要樹立科學的教育信息化教學理念，積極轉變思想、更新觀念，重新進行角色定位，突破傳統的學習與教學模式，努力提高自身的信息化知識與能力，積極開展融合信息化與專業能力的實踐探索，有效進行批判性反思，增強研究創新能力，利用現代化信息技術手段提高自身的專業能力。

③專業情意，專業情意是推動教師專業素養發展的根本動力。教師在關注知識和技能提升的同時，還需重視專業情意的發展。科技和信息時代的教師，不僅要具備良好的教師職業道德，還需具有符合教育信息化要求的教育理念及對信息化教學的積極態度，注重培養敏銳的信息意識和信息安全道德觀念，并樹立終身學習的理念。

2.3職業信息素養

由于教師職業的特性與教育教學的需要，決定了教師應具備與教學相關的信息知識與技能，即職業信息素養。包括信息化教學設計能力、信息化教學組織與實施能力、信息化教學反思與評價能力等。

①信息化教學設計素養，教學設計能力是教師職業的基本要求與開展信息化教學的前提，是教師必備的基本功之一，如：能夠設計基于現代信息技術環境下的學習內容與目標；設計基于網絡資源和工具的學習任務；根據不同教學目標、知識特征等收集和甄選不同的信息資源和信息化手段等。

②信息化教學組織實施素養，信息化教學組織與實施是將現代信息技術環境與課程整合及對學生的學習進行管理。現代教師應對信息技術與課程的融合方式進行深度思考，充分利用現代化信息手段對教學進行全面調控，有效激發學生的精神與主動性，提高課堂教學效率，帶動學生核心素養的全面提升，進而引發人才培養質量變革。

③信息化教學反思和評價素養，有效的教學反思與評價是提高教學水平的重要一環。新時代教師要對現代信息技術與課程融合的教學過程進行客觀反思與評價，用信息技術觀念武裝自己，不斷探索新的教學方法與途徑，進一步提高教學水平與信息化素養。

3民辦高校教師信息素養的提升路徑

民辦高校教師信息素養的提升是一個長期艱巨的動態發展過程，受教師自主發展和外力催化的雙重制約，只有將二者有機結合，才能打破當前呈現出的滯后、乏力、不可持續的僵局，加快推動民辦教師信息素養提升的步伐，從而進一步提高民辦高校信息化水平和學生素質。

3.1自主發展

教師自主發展是教師信息素養提升的內在動力與關鍵。在新時代發展下，民辦高校教師應敏銳抓住信息化發展的歷史機遇，堅持以人為本，在更為寬松的自主發展環境中，充分發揮教師的主觀能動性，潛心自主學習、自主研究、自主反思，切實強化自主意識，積極提升自身的信息技術素養，并學以致用，以適應不斷發展的時代要求。

3.1.1自主學習，提升信息意識與思維

互聯網、大數據、云計算等現代信息技術作為一種強大的變革力量，正在不斷推動人類思維、生活及學習方式的改變。面對不斷出現的新思維、新技術、新理念，現代民辦高校教師應樹立對信息的敏感意識，不斷更新觀念，不固步自封、墨守成規，不斷提升自身的信息意識，用信息化思想武裝自己，并培養將信息技術應用到實際工作中的能力，敢于做教育和信息化融合的實踐者和創新者。

3.1.2自主反思，提升信息化和教育的融合能力

自主反思是教師自我發展的有效途徑與關鍵，也是教師可持續發展的必備要素。教學是一項復雜的、系統的工程，做好這項工作，首先需要教師學會反思、善于反思。現代民辦教師要在教學實踐中不斷地對自身、教育理念和教學方式等方面進行反復的思考、評價、總結和改進。善于將現代信息技術恰當地融合到教育教學過程中，在二者融合的實踐中，對融合方式、融合過程和融合效果等時刻進行深刻的教學反思，不斷創新教學方法和手段，實現民辦高校教師的長期可持續發展。

3.1.3樹立開放式學習、終身學習理念，更新知識結構

學會學習，樹立開放式終身學習理念，已經成為了當代教師必備的重要素質。隨著信息化的發展，新理念、新思維、新技術、新實踐的不斷出現，新時代的民辦高校教師，應堅持深入、開放式學習，不斷更新自身的知識結構，樹立終身學習的意識和能力，構建個人知識地圖，培養獲取新信息的觀念、途徑和本領，推動教師自身信息素養的提升和專業化發展。

3.2外力催化

外力催化是教師信息素養提升的外在動力與保障，是教師信息素養提升的長效機制。

建立教師學習培訓制度，以培訓為有利抓手，切實提升民辦教師信息技術應用能力。民辦高校，由于資金等客觀因素，教師教學與管理等工作強度相對較大，參加培訓學習的機會相對較少，對新媒體、新技術、新方法的關注不夠。另外，教師身份多樣，不同職稱職務、聘請方式等，信息化的能力和需求也有差別。針對以上問題，要積極探討教師學習培訓的多種方式，如長期短期相結合，校內校外相配合、線上線下相補充、碎片化終身化相銜接，建立科學的教師學習培訓制度，推動教師信息素養和能力提升。

建立科學的評價和激勵機制，明確導向，引導民辦教師信息素養的自覺提升。科學的評價、激勵機制，有利于民辦高校全面詳細地了解每個教師的信息化教學水平，有的放矢地制定培訓方案。在教育信息化的背景下，民辦高校應順勢建立科學有效的評價與反饋體系，對教師信息化教學能力進行考核和評價，獎勵教育信息化優秀者，充分激發和調動教師提升信息化能力的積極性和自覺性。并且，鼓勵優秀者分享教學資源，實現教育資源共建共享，持續推進民辦高校教師信息素養提升。

夯實信息化校園建設，為教師信息素養的全面提升創造物質保障。教師信息素養的提高離不開信息化環境的建設。民辦高校的信息化建設相對落后，為適應新時代教育信息化發展的需求，民辦高校應以教育信息化2.0為契機，加大信息化建設的資金投入和政策支持力度，打造符合時代發展的智慧校園和智慧課堂。在此基礎上，強化優質數字教育資源供給，充實信息技術服務保障，加大信息素養的系統化培訓，鼓勵教師探索新型教學模式，調動教師的主觀能動性，建立健全信息化工作機制，為教師信息素養的提升奠定重要基石。

4結束語

當前，我國教育正處于深刻變革發展的教育信息化2.0階段，民辦高校教師信息素養的提升既是教育信息化的重要基石，也是民辦高校教師自我發展的關鍵。民辦高校應抓住時代機遇，積極探索提升教師信息素養的可行路徑，全面提升教師信息素養、建立高素質教師隊伍。