關于智慧環境下小學語文教學模式的創新研究

陶生艷

[摘要]語文是學生在學習成長過程中基礎且重要的一門學科，語文的學習和應用將貫穿于學生的整個人生。小學是學生學習和成長的啟蒙階段，因此學生在小學階段接受的教育將對其一生都有著至關重要的作用。近年來隨著新課程改革不斷推進，社會各界對小學語文教學質量提出了更高的要求。在智慧環境下，傳統的教學模式和教學思想已經不適用于當今的教育需求，因此，教師必須要正視傳統語文教學模式中的問題，通過分析研究總結出其中的問題，并根據這些分析找出解決對策，要對小學語文教學模式不斷地進行創新和改革，這樣才能為學生建立一個良好、高效的學習環境，為學生今后的學習和成長奠定基礎，提供保障。

[關鍵詞]智慧環境;小學語文教學模式;創新

一、智慧環境概述

（一）智慧環境的優勢

智慧環境是隨著時代發展和社會進步而產生的一種新型學習環境，在社會教育環境不斷變化和改革的基礎下，當代小學校園已經被與計算、大數據等環境包圍，打造新型的智慧校園環境已經成為教育的主流發展趨勢。在智慧環境下，小學語文教學具有很大的優勢。智慧環境下的網絡信息技術及數據時代可以增加學生的學習體驗，幫助教學優化教學效率，提高教學質量。在智慧環境下進行教學，可以促使教師在網絡教學平臺上，為學生搭建一個先進的學習條件，并且教師能夠在網絡教學平臺上增加與學生之間的互動交流，更容易了解學生的真實狀態和心理想法，與學生之間建立平等和諧的新型師生關系。另一方面，通過智慧環境下的教學，教師可以在課后準備網上學習資料，學生根據自己的需要可以自由選取學習的資源，并且不受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地學習和鞏固知識體系，幫助教師完成教學目標。

（二）智慧環境的教育特色

教師在教育環境下開展小學語文教學，需要以“智慧”為核心，打造高效的語文教學課堂。在語文教學內容上，教師可以將教材內容與生活實際有機結合，充分活躍課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性;在學習方式上，教師可以組織學生通過自主學習和小組合作的方式對文章內容進行研究，加深學生對文章的理解;在教學活動上，教師要多給予學生展示自我的機會，將學生放在學習的主體位置上，增加與學生之問的互動?？偠灾?，在智慧環境下的小學語文教學，一定要更新教學觀念，創新教學模式，促進師生共同進步和發展。

二、傳統環境下的小學語文教學模式

所謂“興趣是學生最好的老師”，活潑好動，愛玩愛鬧是小學生的天性，教師在教學過程中不能壓抑小學生的天性，而是要借助小學生的天性特點來激發學生的學習興趣，調動學生學習的熱情，讓小學生在興趣的指引下進行學習，發揮學習過程中的積極性和主動性，教師要與學生共同打造一個高效的語文教學課堂，營造一個輕松和諧的學習氛圍。然而，縱觀傳統環境下的小學語文教學模式，教學思想陳舊，教學模式單一，學生在語文教學課堂上不能發表自身的想法，也很少有展示自我的機會。教師總是采用傳統的教學模式，一味地對學生進行灌輸式教學，這嚴重阻礙了小學生思維邏輯能力的培養，久而久之，學生就會失去自主學習的能力和興趣。學生在這樣沉悶的教學氛圍下，不僅接收不到高質量的語文教育，也阻礙了師生之間的交流和互動，學生之間的溝通和討論，這樣學生對語文學習的興趣會逐漸減少，而且也不利于學生身心健康發展和交流溝通能力的培養。這里以小學語文的閱讀教學為例，教師要想培養學生良好的閱讀理解能力，首先就要激發學生的閱讀興趣，這樣學生才能有深入研究的興致，達到閱讀教學的效果。傳統的閱讀教學就是教師朗讀，學生跟讀，這樣學生在閱讀過程中承擔的是類似于機器的角色，并沒有加入自己的情感內涵，導致閱讀氛圍比較緊張和沉悶，無法達到良好的教學效果。教師只是注重完成教學任務而忽略了學生的真實感受，這樣不僅無法提高教學質量，更不利于學生的健康成長。

三、智慧環境下小學語文教學模式的創新策略

（一）小學語文教學方式的創新

在新課程改革的不斷推動下，新型的智慧環境教學體系應運而生，這就要求將小學語文課堂教學模式的改革和創新提上日程。那么教師要想創新小學語文教學方式，首先要對整體的語文教學方式進行改革，改變單一的教學方式，根據教學內容的不同采取靈活多樣的教學方式，將傳統教學模式的優點加以延伸和發展，結合智慧環境打造更加高效的小學語文教學環境，為學生的語文學習提供一份堅實的保障。由于小學生獨特的心理特征，教師在創新小學語文教學模式的過程中，要充分根據學生的需求進行改革，努力活躍教學氛圍，可以采用情境創設、多媒體教學等方式進行教學，有效激發學生的學習興趣和熱情。例如：在部編入教版小學四年級《桂林山水》的教學過程中，因為學生對桂林山水沒有了解，只靠單純地想象，學生很難對文章內容進行理解，教師可以利用多媒體為學生播放一段桂林山水的美麗景色，也可以為學生展示一幅桂林山水的美麗畫卷，同時也可以播放一段歌唱桂林景色的音樂，通過視頻和音頻的雙重感受刺激學生的多重感官，將學生帶入桂林山水的魅力景色中，加強學生對文章的理解和掌握。

（二）小學語文寫作教學模式的創新

語文寫作對于小學生來說，是一件較為枯燥、乏味的事情，小學生由于認知程度和理解能力有限，導致學生在作文寫作時缺乏實質性的內容、優美的語言和緊湊的結構;再加上小學生天性活潑好動，很難集中注意力認真完成一篇語文作文，這些因素都給小學語文教師在寫作教學的過程中設置了困難和挑戰。在智慧環境的教育體系下，教師要想培養小學生的寫作能力，調動小學生的寫作興趣，就必須要保證學生具備較多的知識積累，讓學生從生活中尋找寫作素材，并且善于在日常生活中發現美，培養學生熱愛生活的意識，促進學生積極、主動地表達內心情感。例如：在部編入教版小學四年級《小英雄雨來》的教學過程中，教師就可以在完成教學任務之后，引導學生挖掘文章深層的情感，讓學生理解和感受文章中的英雄情懷和英雄力量。之后教師在布置作業時，讓學生根據自身對課文情感的理解，寫一篇日常生活中的英雄事跡作文，讓學生將自己心目中的英雄人物寫成一篇作文，逐步提升學生的語文作文能力，促進學生在作文寫作中融入自己真實的情感。

（三）小學語文閱讀教學模式的創新

在小學語文教學中，學生對閱讀理解的掌握是一項基礎目重要的能力。在新課程改革中明確提出，閱讀是小學語文教學中的基礎，教師必須切實培養學生的閱讀理解能力，因為只有具備完好的閱讀理解能力，小學生才能順利地進行語文知識的后續學習，并且能夠幫助教師有效開展語文教學。智慧環境下的小學語文教學，必須要創新閱讀教學模式，給學生自主閱讀和自主思考的時問，讓學生通過自己的理解分析文章的含義，同時教師要加強學生的閱讀積累量，這樣才能有效提高學生的閱讀理解能力。在智慧環境下，教師可以為學生搭建更多的閱讀平臺，學生不僅可以通過實體書籍進行閱讀，同時也可以在網上搜尋閱讀資源，教師可以在班級群內為學生搭建一個閱讀平臺，定期上傳一些優秀的閱讀素材，增加閱讀的趣味性和有效性，激發學生對語文閱讀的興趣和關注。

四、結語

綜上所述，在新課程改革的推動下，伴隨著社會的進步和教育體系的發展，當前教育已經進入智慧教學環境，傳統的小學語文教學模式已經不適用于當今的教育環境，教師必須要正視傳統教學模式的弊端，并且樂于接受新鮮事物，不斷更新教學觀念，創新教學模式，打造一個新型的小學語文教學環境。要跟上教育時代發展的步伐，為學生營造一個高效的小學語文學習課堂。小學語文教師要借助智慧環境的教學優勢和教學特色，不斷進行小學語文教學方式、閱讀教學模式、寫作教學模式等方面的改革和創新，優化小學語文教學效率，提高小學語文教學質量，為學生今后的學習和成長打下堅實的基礎，同時也是為學生今后的生活提供保障。