基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究

喬敏 河北省張家口市蔚縣城第三中學

新課程背景下，傳統的教學模式已經無法滿足當前教學的目標與要求，初中信息技術這門課程本就不同于其他學科，其更注重于學生對相關信息技術知識的理解。所以，在初中信息技術課堂教學過程中，教師與學生之間需要不斷的知識互動。唯有如此，教師才能夠有效地掌握學生對教材中相關基本知識的理解情況，才能夠更好的把握課堂進度。同時，翻轉課堂教學模式在初中信息技術中的應用，可以有效地輔助學生及時的向教師進行提問，從而解決自身不理解的問題。這樣一來，可以有效的促進初中信息技術課堂教學效率的提升。

一、翻轉課堂的概念與特點分析

翻轉課堂是新時代背景下，教師為了方便對學生進行相關知識的拓展以及能夠更好地將課堂教學內容保存下來的一種全新教學模式，翻轉課堂是教師根據教材的基本知識內容進行合理的升華與總結，以簡短的小視頻方式呈現給學生，翻轉課堂需要教師統考教材中的重點知識，通過結合相應的授課方法把教學課堂教學錄制成相應的短視頻，然后放在相應的課程中，學生進行反復的觀看與學習，翻轉課堂往往具有總結性較強、可以供學生反復進行觀看的特點，翻轉課堂視頻中的內容往往是教師精心制作，將教材中的知識點盡可能壓縮且融合成的一段簡短的視頻。同時，翻轉課堂視頻的制作是教師通過事先充分的準備，與傳統的課堂教學相比，避免了教師出現課堂遺忘的現象，使得翻轉課堂視頻的教學質量更高、內容更加充實、相關知識點更加全面[1]。

二、初中信息技術教學的現狀分析

當前初中信息技術教學中，存在教學內容有限的問題，該問題主要由兩方面原因造成。首先，信息技術教學受到了教學課時的限制，在有限的時間內，部分教師僅能根據課程要求進行教學，而缺少時間向學生介紹課外知識內容，學生僅能從信息技術課本中的內容，無法有效地拓寬自己的視野。當教學內容有限時，既會限制學生的想象力，也會限制他們的思維及視野，既不利于學生的全面發展，也導致信息技術教學的質量較差。并且有限的教學內容無法對學生產生吸引力，降低了他們對信息技術興趣，不利于信息技術學科素養的培養。同時部分教師對素質教育了解較少，在開展信息技術教學時使用的教學方法較為落后，僅按照課程要求開展教學，而未考慮學生的學習特點，在課堂中僅向學生講解信息技術技巧及信息技術的重要性，雖然教師需要設置課下作業引導學生，但部分教師設置的信息技術練習過多，嚴重把控了學生的信息技術過程，使得學生的信息技術壓力較大，不利于他們感受信息技術的魅力，導致信息技術課堂較為單調、枯燥，學生較少主動配合教師開展教學。當學生抗拒信息技術課堂時，即使教師采取了多種有效的措施也難以提高教學效率[2]。

三、翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用策略分析

（一）借助翻轉課堂，優化課堂教學的內容

翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，為學生學習拓展了全新的途徑。但在傳統教學模式背景下，教師往往將翻轉課堂教學作為一種形式教學，并沒有深入對翻轉課堂視頻的內容進行合理的選擇與優化。只是簡單的錄制一段視頻會極大的降低翻轉課堂教學的意義。因此，新課程背景下，教師應該合理的優化翻轉課堂的內容，教師應該在錄制翻轉課堂視頻前，全面把握教材重點基本知識，根據學生的基本學習情況，將教材中的重點與難點進行充分的壓縮，以簡短的翻轉課堂視頻供學生進行理解與認知，可以使得學生快速地了解相關知識內容的重點與難點知識內容，從而在課堂上可以更好的進行針對性聽講。比如，在學習初中五年級信息技術教材中第二課“認識計算機世界（一）”相關內容時，教師在學習這一章之前可以以簡短的翻轉課堂形式，將計算機軟件、硬件組成相關知識內容提前錄制成翻轉課堂視頻，比如課程要求學生能夠通過對翻轉課堂內容的學習，基本掌握計算機的軟件系統與硬件系統的組成。這樣一來，學生可以通過翻轉課堂視頻初步了解這一章節相應的內容，更好地把握重點與難點的分布，從而做到在課堂上具有針對性的聽講與記憶，會使得初中信息技術課堂教學效率得到有效的提升，還會有效的開拓學生視野[3]。

（二）借助翻轉課堂，優化傳統的作業模式

在傳統背景下，教師往往受到傳統教學觀念的影響，對學生布置的作業一向是書面的形式，但隨著科學技術的飛速發展，教師也應該積極地適應新時代的發展，合理借助現代先進的科學技術，優化傳統的作業模式。在傳統作業模式背景下，無法避免學生之間抄襲作業的情況。當前時代背景下，教師可以合理的借助翻轉課堂，有效地設計課下作業，盡可能采用新奇的教學模式，最大程度地吸引學生的興趣與學習的動力。例如在學習初中信息技術教材第4課《認識windows系統》中第三課時“鼠標的使用”相關知識內容時，如圖1：

圖1

教師在設計課下作業時，可以有效地借助翻轉課堂，在視頻講解過程中，教師可以隨意穿插一些視頻中重點強調的問題，學生在觀看視頻時會不定時彈出相應的問題，需要學生及時、有效地回答并運用鼠標進行具體的操作，才能夠繼續觀看相應的翻轉課堂中的視頻。這樣一來，可以有效地減少學生偷懶、抄襲的現象，同時還可以使得學生高度集中注意力進行相關知識的學習，不僅能夠極大地提升翻轉課堂的教學效率，還會有效地培養學生專注力，對進一步的課堂教學奠定了良好基礎，也極大地促進了翻轉課堂在初中信息技術教學過程中的運用與發展[4]。

（三）基于教育信息化，滲透翻轉課堂教學方法

近年來，隨著我國信息技術的飛速發展，中國在國際上的地位也日漸提升，信息技術的優勢與特點也是人們有目共睹的。教師應該基于教育信息化背景，積極地跟隨時代的發展趨勢，不斷地學習與掌握現代教育技術與方法，能夠在日常教學與生活中對學生進行有效地教育與引導。另外，教師應該積極地引導學生轉變傳統的學習觀念，不能夠再按部就班的跟隨教師的教學思路進行學習，應該不斷的感受新時代中信息技術的魅力與優勢，不斷地學習與信息技術有關的知識與能力，從而能夠在教師授課的基礎上，還能夠借助信息技術進行自主學習與拓展，可以根據自己的實際情況，選擇一些基本的知識內容進行鞏固與提升，從而才能夠不斷地提升自我、挖掘自己學習中的各種潛能。例如，在學習初中信息技術教材第5課《認識鍵盤》中“指法練習”相關知識內容時，本節課教學目標是引導學生掌握鍵盤的基本組成，能夠了解手指在鍵盤的擺放位置。教師如果直接在課堂上進行指法的講解，部分學生往往會因為注意力不集中，不能夠有效地掌握指法的正確運用。如圖2：

圖2

所以教師可以積極地借助翻轉課堂教學法，合理的將一些適合學生練習的指法錄制成視頻，供學生進行學習與認知，然后在課堂上教師在帶領學生進行實際的操作與訓練，可以加深學生對相關功能的記憶印象。這樣一來，教師就可以基于教育信息化背景下，合理在教學過程中滲透翻轉課堂教學法的基本特點，會有效地豐富課堂教學的內容，還能夠促使學生根據自己的實際情況進行選擇性的學習與延伸。

四、結語

在新課改的背景下，初中信息技術教學中應該重視對學生各項基本能力的培養，引導學生合理地運用所學的基本知識。所以教師應該合理地將翻轉課堂教學模式應用到初中信息技術教學過程中，教師應該接受新時代背景下全新的教學模式，并不斷地向學生滲透相關的思想，引導學生盡快適應全新的教學模式，可以有效的提升初中信息技術教學的效率。