初中數學教育實施素質教育的策略及方法

雷曉立 河北省張家口市蔚縣城第三中學

隨著應試教育模式向素質教育的遷移，在當前初中數學課堂中依舊是兩種教育模式共存的狀況，所以教師需要采取積極策略，重視學生素質培養，擺脫傳統應試理念的束縛，全面提升學生的數學學科核心素養，這就需要先厘清當前數學教學不足之處，充分落實素質教育理念，轉變當前不理想的教學現狀，有效開展素質教育。

一、初中數學教育實施素質教育現狀

（一）學生學習現狀

數學是一門比較抽象且又重視基礎知識積累的課程，導致很多學生誤認為數學課程學習難度較大，對于基礎薄弱的學生來說，在學習新知識時，總是無法快速跟上教師的節奏，在課堂中回答問題也不夠積極，自身的主動性和探究性普遍比較低，在學習時并沒有制定明確的學習計劃和學習目標，造成很多學生存在盲目學習的狀況。此外，很多學生運用的學習方法功利性比較強，多數是以刷題來鍛煉自己的應試能力，加之被動學習是常見的事情，這樣一來，初中生在數學學習時動機不佳、習慣不良、方法不當成了家常便飯，久而久之形成了惡性循環，影響了學生綜合素質的提升。

（二）教師教學現狀

初中生處于學習和成長的關鍵階段，教師作為知識的直接傳授者，數學教師的教學方法會對每個學生產生不同程度的影響，受傳統理念的影響，在素質教育背景下，很多教師依舊是以傳統方法為主要教學手段，為了省去不必要的麻煩，很少進行教學方法的創新和研發，將大部分時間用在提升學生成績上。這樣一來，教師對學生的心理發展便有所忽視，無法走進學生心理，也不利于師生有效交流，只是簡單的施教者和學習者的關系，對學生講授知識時，也很少重視學生數學思維和創新思維的培養，雖然可以培育出學霸，但是學生的整體素質普遍比較低，無法滿足初中數學素質教育的需求和要求。

二、初中數學教育實施素質教育的意義

（一）符合國家教育改革發展需求

當前，我國教育改革正處于全面深化改革階段，適齡青少年“有學上”的問題已經逐步解決，“上好學”成了當前教育領域的主要問題，只有全面落實素質教育理念，才能推動我國教育改革不斷發展，進而實現教育強國、文化強國的目的，加之當今國際形勢日新月異，人才競爭成了國與國之間的較量，只有培養出具有創新思維、創造能力的人才，才能盡早搶占科技制高點，在國際競爭中奪得先機，如果一味地采取傳統應試教育理念，很難培養出創新人才，反之素質教育不僅符合中國新時代發展，還可以通過強教、興學，為社會、國家打造一大批一流人才。

（二）推動學生數學知識水平的提升

一直以來，很多初中生覺得數學知識比較枯燥，對該學科的學習興趣普遍比較低，很少會主動地去學習數學，再加上傳統教學模式的運用，使得學生對數學課程的探究欲望日益降低，自身知識水平無法得到有效提升。在素質教育策略下，教師通過創新教學手段、豐富教學內容、調整課堂結構、優化課后作業，可以從各方面滲透素質內容，提升學生的學習能力，激發學生的學習積極性，引導學生主動學習知識，這樣一來學生在學習時會主動探究知識，對數學知識的理解深度與日俱增，可以促進學生數學知識水平的不斷提升。

（三）有助于學生實現自身全面發展

素質教育不再強調唯分數論，而是讓受教育者在獲得知識的同時，在心理、生理、智力、道德、審美、體育、社交等多個方面同時獲得發展，單獨地突出某一方面的教育，會使學生出現偏科、不均衡發展，尤其是在初中階段，數學知識難度較大，很多學生更傾向于語文、地理等學科，通過素質教育，可以幫助學生建立全新的學習理念，真正領悟到數學知識的價值和生活用途，教師通過教學做合一的思想，鼓勵學生將所學的數學知識運用在實踐中，可以有效提升學生的數學實踐能力，還可以通過德育實現學生的道德發展，進而促進學生的全面發展。

三、初中數學教育實施素質教育的策略及方法

（一）革新教育觀念，落實素質教育理念

初中數學教師要想實施素質教育理念，首先需要打破固有的傳統教學形式，重視學生主體地位的彰顯，將課堂主導權轉移到學生手中，在傳授知識的同時，重視德育知識的滲透，傳播學生生活本領和為人處世的方法，讓學生既獲取豐富的知識，又能實現自身思想和身心的發展，全方面地提高學生的綜合素質。其次，教師需要尊重個體差異，由于每個學生的學習能力和技能掌握水平不同，教師應該樹立正確的素質觀，為學生創造優良學習氛圍，仔細了解每個學生的學習情況，采取針對性措施實現因材施教，而因材施教更是素質教育的重要體現之一，只有對每個學生“對癥下藥”，才能使學生對數學保持高漲的學習熱情，主動跟隨教師的腳步去思考問題，掌握學習方法和技能。

（二）重視溝通藝術，建立新型師生關系

在數學課堂教學中，教師應該重視溝通藝術，多用激勵、表揚等富有感染力的語言對學生進行鼓勵和表揚，當學生回答問題比較積極時，教師可以說“你是今天回答問題最積極的學生，老師太喜歡你了！”當學生回答正確時或者發現多種解題思路，教師可以鼓勵“你太厲害了！居然可以想出這么妙的解題思路。”當學生回答錯誤時，則可以說“你確定嗎？要不要再想想呢？”這樣既不會傷害學生咨詢，還可以拉近師生距離，通過語言藝術來構建新型師生關系，是素質教育下教師必須掌握的技能之一。另外，初中數學教師應該在與學生交流中，給予學生足夠的尊重，建立平等的師生關系，這樣才能相互尊重和信任，將學生當作自己的朋友，將師生對立關系轉變為友誼關系，隨著師生情感交流的強化，學生對數學教師素質教育工作的配合度將會大大提升。

（三）巧用思維導圖，培養學生思維能力

素質教育理念下，教師應該特別關注學生思維能力的提升，在具體操作中，教師可以先對學生現有的思維模式進行分析，然后拓展思維教學模式，不斷激活學生思維，引導學生積極思考，養成良好的思維習慣。教師可以積極開展思維導圖教學模式，加之初中數學知識難度較高，在解決數學知識時很難找到切入點，通過思維導圖，可以幫助學生梳理知識脈絡，構建知識框架，實現思維能力的拓展。例如在學習“旋轉”時，在課堂教學結束后，可以與學生一起繪制思維導圖，通過線條、文字、符號、數字將本節課的知識點展現出來，既培養了學生學習思維，又實現了知識的復習和鞏固，如圖1所示：

圖1

此外教師還可以鼓勵學生將思維導圖運用在課后自主復習中，對所學的知識進行框架構架，學生還可以結合自己的觀點進行脈絡梳理，對重難點知識逐一擊破，厘清每個知識點之間的聯系，構建概念體系，強化學習成效。

（四）利用信息技術，豐富課堂教學模式

隨著互聯網科技的發展，傳統板書教學模式已經無法滿足學生的素質學習需求，單調的學習方法使得學生學習興趣大大降低，為了更好地實現素質教育目標，教師應該有效利用信息技術，發揮電教媒體的教學優勢，為學生創造信息化學習情境，激發學生的學習積極性，比如教師可以借助多媒體教學，將抽象的數學知識直觀呈現出來，加深學生對知識的理解；通過微課教學，拓展學生的知識面，豐富課前課后學習模式，提高學生預習能力和復習成效，幫助學生養成良好的學習習慣；借助翻轉課堂，彰顯學生主體地位，轉換傳統教學中師生對立關系，使學生積極投入到學習中，此外，教師還可以借助視頻教學、微課程資源、線上教學等新型現代化信息教學模式，不斷豐富素質教育策略和方法，有效強化學生數學學習能力。為了消除學生的審美疲勞，教師可以將當前常用的信息化手段進行分類，挖掘它們的應用價值，將它們分別運用到課前、課中、課后三個環節，實現學生預習能力、課堂學習能力、課后復習能力的全面提升。如圖2所示：

圖2

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，教師應該充分落實素質教育理念，克服傳統教育對數學課堂的束縛，打破傳統模式對學生思維的桎梏，在多樣化教學模式輔助下，開拓學生思維能力，提高學生知識水平的同時實現學生綜合素養的提升，初中數學教師應該不遺余力探索素質教育的策略和方法，為社會培養更多的素質人才，進一步實現教育興國、人才強國。