初中英語思維導圖式讀寫課微課提升學生核心素養的作用分析

（浙江省蘭溪市黃店鎮初級中學，浙江 金華 321111）

初中英語思維導圖式讀寫課微課，可以通過思維導圖與微課的有效結合幫助學生建立系統的學習規劃、促進學生思維發展，培養學生良好的自主學習習慣，改善學習效果，最終促進學生核心素養的提升。

一、初中英語讀寫微課運用思維導圖提升學生核心素養的作用

（一）促進學生思維能力的發展

初中階段的學生已經具備了一定的知識積累，但缺乏系統的學習能力及綜合的思維能力，因此在初中英語的教學中，應當重視學生思維能力的啟發和培養，而思維導圖式讀寫微課在初中英語教學中的應用，可以幫助學生通過圖文并重的技巧，運用發散性思維將英語知識進行總結歸納，從而提升學生對英語學習的整體邏輯性，幫助學生掌握英語學習的脈絡，培養學生英語讀寫能力的發展。

（二）促進學生自主學習能力的提升

在傳統的初中英語教學模式中，教師作為課堂的主導通過歸納總結將即成的英語知識傳遞給學生，學生缺乏自主的學習過程，因而在英語學習中對教師的依賴性較為嚴重，對自身英語學習的把控能力較差，學生的學習需要教師的督促，學習的進度和節奏完全把握在教師的手中。而思維導圖式讀寫微課在初中英語教學中的應用，可以幫助學生通過邏輯思維的過程，對英語學習內容進行歸納、總結，便于學生把握當前的學習進度、梳理學習內容、發現英語學習中的重點和難點，自主安排學習內容及學習節奏，從而提升學生在學習中的主動性，提高讀寫能力。

（三）輔助教師工作，提升教學效率

思維導圖是一種系統的思維工具，可以通過圖文并用的形式將學習內容進行歸納總結，因而教師在初中英語讀寫教學中引入思維導圖式微課，可以對教師的教學工作起到良好的輔助作用。思維導圖讀寫課微課可以幫助教師理清思路，將英語教學中的重點及難點進行歸納，將英語教學的系統及節奏進行梳理，增強了教師對教學工作的把控度，提升了教學效率，從而實現了良好的教學效果。

二、初中英語讀寫微課運用思維導圖提升學生核心素養的策略

（一）借助思維導圖讀寫課微課提高記憶能力

對英語單詞、短語和句型的記憶是讀寫能力提高的基礎，也是初中英語學習的難點，學生所掌握的英語詞匯量的多少，直接影響著學生的讀寫能力。英語單詞的詞匯、句型量多，且句型語法結構與中文差距較大，如果單純依靠死記硬背，花費時間長、效果差、還會出現階段性的遺忘。而應用思維導圖式讀寫微課的方式，可以通過發散性思維的建立，促使學生對英語單詞、短語、句型展開想象，找到關聯詞語或記憶方法，完成總體或者關聯的記憶，學生通過思維導圖微課的應用，啟發了思維，提升了聯想能力，提高了英語讀寫能力。

以單詞學習為例，圖1中的思維導圖，其中心單詞是ight，學生可以通過思維發散形成聯想，將重心單詞前分別加入一個字母，而組成了不同的全新單詞：right、night、light、fight、might，通過這幅思維導圖，學生經過聯想，由一個單詞的記憶，拓展到了五個單詞的記憶，實現了關聯記憶。

（二）借助思維導圖讀寫課微課提高閱讀理解能力

閱讀理解是初中英語教學中的重要內容，對學生的英語讀寫能力提升具有重要意義，初中英語學習中的英語課文，涉及的單詞較多，對學生的理解能力要求較高，要求學生能夠在短時間內對所閱讀文章的內容進行理解和分析。思維導圖讀寫課微課在閱讀理解中的應用，體現在學生可以借助思維導圖，對一篇英語課文的思路進行梳理，將課文中的關鍵詞匯進行關聯，從而更好地理解課文的含義。

例如，當學生在學習閱讀課文Do you like bread?中，教師通過分析這篇文章的主題是一篇關于飲食的文章，引導學生按照時間順序建立思維導圖，如breakfast，lunch，dinner，desser，在建立思維導圖框架后，引導學生根據早餐、午餐、晚餐、飯后甜點的不同劃分，結合自己實際生活中的飲食，將內容進行填充，學生通過聯想填寫詞匯，如milk、cake、fruit、noodle等，通過這樣的思維導圖，幫助學生對課文內容的深層理解，并引發聯想，促進了其他單詞的記憶。

（三）借助思維導圖讀寫課微課提高寫作能力

英語寫作是英語教學中的重點和難點，英語寫作是建立在學生對英語知識的深刻理解、記憶并綜合運用之上的，很多學生在英語寫作中表現出很大的困難，一方面是由于學生掌握的知識有限，另一方面也是由于學生在英語寫作中缺乏對語言進行構思、組織、整合的能力。很多學生在拿到寫作題目后沒有進行有效的構思就直接進行寫作，造成了邏輯混亂、內容前后斷裂等情況。基于此，教師可以脊柱思維導圖讀寫課微課，將英語寫作題目中的內容進行有效的構思和整合，幫助學生發散思維，建立文章之間的聯系，提高寫作能力。

結束語

初中英語思維導圖式讀寫課微課的應用，可以改變傳統固化的教學模式，激活學生思維，培養學生自主學習能力的提升，促進學生核心素養的形成；同時對教師的教學工作，也具有良好的輔助作用，對提升當前初中英語教學水平及教學效果，意義重大。