提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

【摘要】文中在總結(jié)了遼東學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，采取多種措施提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量， 從畢業(yè)論文的選題、質(zhì)量評(píng)定、組織管理以及監(jiān)控等方面進(jìn)行改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)? 畢業(yè)論文? 監(jiān)控? 質(zhì)量評(píng)定

引言：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是人們對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果，是指該畢業(yè)論文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)綱要所規(guī)定的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)和要求。就其內(nèi)涵來(lái)看，題目的設(shè)計(jì)是使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到充分鍛煉的前提和基礎(chǔ);質(zhì)量評(píng)價(jià)的合理性和公平性是學(xué)生更好完成畢業(yè)論文的動(dòng)力;指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的后盾;組織及監(jiān)控過(guò)程是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。

因此，從企業(yè)需求人才實(shí)際出發(fā)，針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生目前畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，采取切實(shí)有效措施，才能全面提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生社交能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文中學(xué)生層面存在的問(wèn)題主要有兩方面：一方面是學(xué)生所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，綜合和實(shí)踐能力較差;缺乏獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且個(gè)別學(xué)生無(wú)法從文獻(xiàn)中獲取到有用的知識(shí)，態(tài)度不夠認(rèn)真，精力投入有限，畢業(yè)論文過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，時(shí)間安排上與就業(yè)、考研沖突。二是師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后，個(gè)別教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文題目與企業(yè)需求相去甚遠(yuǎn)，有的甚至偏離專業(yè)方向。學(xué)校和學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的組織和監(jiān)管力度不夠，大部分動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是實(shí)驗(yàn)類題目，而學(xué)校所能提供的實(shí)踐條件有限，無(wú)法完全支撐學(xué)生畢業(yè)論文的需求。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

在分析畢業(yè)論文存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分別從畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文能力培養(yǎng)及成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)論文的組織管理和監(jiān)控等方面進(jìn)行改革，提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（一）畢業(yè)論文的選題方面的改革

（1）畢業(yè)論文題目來(lái)源于企業(yè)。對(duì)于在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，為解決實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文時(shí)間沖突的問(wèn)題，采取校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式。畢業(yè)論文題目由企業(yè)有指導(dǎo)能力的技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)需求給出，學(xué)校配備有一定理論基礎(chǔ)但缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的年輕教師輔助指導(dǎo)，來(lái)源于企業(yè)畢業(yè)論文題目可以占到20%左右。來(lái)源于企業(yè)的畢業(yè)論文，既能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，又解決了時(shí)間上的矛盾，同時(shí)，又使學(xué)生能力的培養(yǎng)符合企業(yè)需求，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)雙向選擇可以成為企業(yè)的正式員工，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零適應(yīng)期”。

（2）畢業(yè)論文題目來(lái)源于教師科研以及學(xué)生的競(jìng)賽項(xiàng)目。將指導(dǎo)教師的科研課題分解為多個(gè)畢業(yè)論文任務(wù)，由學(xué)生組成畢業(yè)論文小組，以小組的形式承擔(dān)畢業(yè)論文任務(wù)。通過(guò)雙向選擇的方式，參與指導(dǎo)教師的科研課題研究，有利于全方位的指導(dǎo)和監(jiān)控。同時(shí)，定期的工作進(jìn)展匯報(bào)和總結(jié)能增強(qiáng)學(xué)生寫作能力和溝通能力，科研和創(chuàng)新能力。

（二）畢業(yè)論文能力培養(yǎng)及成績(jī)?cè)u(píng)定方面的改革

（1）畢業(yè)論文能力培養(yǎng)方面改革。為解決學(xué)生畢業(yè)論文所需能力不足及時(shí)間較短的矛盾，從大一開(kāi)始，分階段循序漸進(jìn)的培養(yǎng)畢業(yè)論文所需能力。將綜合課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新競(jìng)賽作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段，通過(guò)標(biāo)本制作大賽、動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力大賽等，通過(guò)實(shí)物制作和實(shí)驗(yàn)，充分鍛煉每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）成績(jī)?cè)u(píng)定方面的改革。建立合理的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)畢業(yè)論文指標(biāo)主要包括選題質(zhì)量、學(xué)生完成畢業(yè)論文的態(tài)度、具備的知識(shí)及能力水平、論文的撰寫質(zhì)量及規(guī)范性、畢業(yè)論文的答辯。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)包含多個(gè)相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)，并給出權(quán)重。

在畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，包括指導(dǎo)教師評(píng)分，交叉評(píng)閱評(píng)分、答辯委員會(huì)評(píng)分，三者權(quán)重采用主觀賦權(quán)法確定權(quán)重系數(shù)，所占比重分別為0.4，0.2，0.4。指標(biāo)體系在短期內(nèi)應(yīng)保持穩(wěn)定，但是可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)指標(biāo)體系和權(quán)重進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的靈活性。

（三）畢業(yè)論文組織管理和監(jiān)控方面改革

為保證本科生畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行，學(xué)院采取分層管理的辦法，成立本科生畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文的組織、工作計(jì)劃的制定部署及監(jiān)督檢查等具體工作。主要包括畢業(yè)論文題目的審核、開(kāi)題檢查、中期檢查、后期質(zhì)量檢查等。畢業(yè)論文審定，首先由學(xué)生指導(dǎo)教師檢查學(xué)生畢業(yè)論文情況并給出指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及成績(jī)，然后進(jìn)行交叉評(píng)閱，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文，如果多數(shù)教師認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)論文的要求，則視為交叉評(píng)閱沒(méi)有通過(guò)，給出整改意見(jiàn)，然后學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)后再評(píng)審，直到通過(guò)為止。最后進(jìn)行答辯。

三、結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才是否具有實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。在就業(yè)壓力日益增長(zhǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)下，從動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合畢業(yè)論文存在的問(wèn)題和企業(yè)對(duì)于該類人才的能力需求，從選題、到組織管理以及質(zhì)量監(jiān)控，再到成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行全方位的改革，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：陸秀玉，講師，碩士。