高職院校輔導(dǎo)員思政工作的困境探析

【摘要】高職院校輔導(dǎo)員在推進(jìn)思想政治教育管理、引領(lǐng)學(xué)生思想積極健康中發(fā)揮著不可替代的重要作用，本文針對(duì)目前高職院校輔導(dǎo)員思政工作存在一些困境及原因分析，提出粗淺的建議，以求為高職院校輔導(dǎo)員思政工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】思政工作? 輔導(dǎo)員? 高職院校

一、高職院校輔導(dǎo)員思政工作的困境

（1）輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較嚴(yán)重。輔導(dǎo)員繁重的工作任務(wù)、超長(zhǎng)的工作時(shí)間、隨時(shí)待命的工作狀態(tài)、學(xué)生管理事故的追責(zé)等無(wú)形中給輔導(dǎo)員造成高強(qiáng)度的工作壓力，長(zhǎng)期在這樣的壓力下工作，很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。有研究者發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中幾乎所有人都有不同程度的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，其中有7.5%有嚴(yán)重職業(yè)倦怠表現(xiàn)。隨著高考人數(shù)下降，錄取到高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步下降，管理難度進(jìn)一步加大，再加上高校輔導(dǎo)員不象專業(yè)課教師一樣有一個(gè)寬廣穩(wěn)定的前途，從而加劇了輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感。

（2）思政工作能力不足。很多輔導(dǎo)員并不是這些專業(yè)出身，在實(shí)際工作中力不從心，表現(xiàn)在：對(duì)思政理論把握不準(zhǔn)，不敢讓學(xué)生討論，怕自己說(shuō)服不了學(xué)生的觀點(diǎn);用用書(shū)本知識(shí)生硬地應(yīng)付學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題;對(duì)學(xué)生中突發(fā)重大事件驚慌失措，不知道怎么處理;對(duì)開(kāi)展活動(dòng)往往用放羊的方式大孩子帶小孩子，根本起不到指導(dǎo)作用等等。

（3）思政工作方式單一。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要是按照學(xué)校或上級(jí)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，包括定期召開(kāi)班會(huì)、定期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想政治教育及日常管理等。高職院校輔導(dǎo)員大多數(shù)只能沿用傳統(tǒng)的課堂講授方式進(jìn)行思政教育，內(nèi)容多是以中國(guó)紅色文化或者中國(guó)歷史文化為主，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，再加上缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)效性不理想。由于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不如本科生，日常違紀(jì)比較多，輔導(dǎo)員談心很多就演變成訓(xùn)話批評(píng)，這種方式很多效果不好。

（4）工作內(nèi)容偏離工作職責(zé)。高職院校的專職輔導(dǎo)員主要工作是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育。從實(shí)際情況來(lái)看，他們實(shí)際從事的工作為思想政治教育、心理健康教育、日常管理、協(xié)調(diào)關(guān)系、組織活動(dòng)、文案工作等六大類，內(nèi)容繁雜、任務(wù)繁重，再加上有的學(xué)校沒(méi)有按照1：200的比例配備輔導(dǎo)員導(dǎo)致人手不夠，使得非思想政治教育工作花費(fèi)了大部分的時(shí)間和精力，另外他們還干著院系部分行政工作，有限的精力用于緊急的瑣粹事務(wù)工作必然造成思想政治教育工作效果淺顯，既缺乏思考研究，又缺少實(shí)際行動(dòng)，工作內(nèi)容嚴(yán)重偏離工作職責(zé)。

（5）學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)不感興趣。有些學(xué)生對(duì)思政課的理解是平時(shí)不翹課，考試前背背知識(shí)點(diǎn)考試及格就行。思政課一般不需要思考、計(jì)算、訓(xùn)練，很多學(xué)生上課就看手機(jī)或者看其他書(shū)，也不怎么互動(dòng)，有的還逃思政課，一般課后不留書(shū)面作業(yè)，有作業(yè)也是靠抄襲拼湊完成。

二、高職院校輔導(dǎo)員思政工作的困境分析

（1）重視程度不夠。在我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度變遷中可以看出我國(guó)特別重視高校輔導(dǎo)員的工作，但是另一方面，在目前國(guó)內(nèi)的高校教師體制中，職稱晉升制度并沒(méi)有對(duì)高校輔導(dǎo)員傾斜，而是采取了與高校專任教師、教輔管理人員同等的要求。高校職能部門(mén)沒(méi)有充分理解輔導(dǎo)員的貢獻(xiàn)與保障作用，重教學(xué)科研輕思想政治教育，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員職稱評(píng)定、晉升空間都明顯弱于專任教師，這樣必然削弱輔導(dǎo)員思政工作的實(shí)效性。

（2）專業(yè)化程度不夠、培訓(xùn)體系不健全。高校職能部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)性的認(rèn)識(shí)不夠，選拔輔導(dǎo)員時(shí)不注重專業(yè)性，很多輔導(dǎo)員沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)背景，很多都是大學(xué)畢業(yè)直接就選拔為輔導(dǎo)員，沒(méi)有豐富的人生閱歷，無(wú)法勝任大學(xué)生人生導(dǎo)師的職責(zé)。培訓(xùn)體系不健全，很多培訓(xùn)內(nèi)容空洞，理論化強(qiáng)實(shí)際操作性差，很多輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)就是聽(tīng)報(bào)告。

（3）信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)思政工作的沖擊。傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容主要來(lái)源是思政教材、政策文件、會(huì)議報(bào)告、談話等，一般比較枯燥、抽象、難懂。傳統(tǒng)的授課方式單一，全程由教師一氣呵成，既沒(méi)有趣味性又不能互動(dòng)，很容易使大學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，導(dǎo)致傳統(tǒng)的思政課效率很低。國(guó)際社會(huì)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化，在將一些國(guó)外優(yōu)秀文化傳入國(guó)內(nèi)的同時(shí)，也不乏有一些與我國(guó)對(duì)立的政治觀點(diǎn)和意識(shí)形態(tài)的輸出。

（4）思政工作考核方式的弊端。目前高職院校對(duì)輔導(dǎo)員思政工作的考核很多是日常事務(wù)性工作，對(duì)思想政治教育部分考核很籠統(tǒng)很模糊，有的就用材料代替了。這種對(duì)思想政治教育工作的實(shí)施者和接受者的考核方式必然使思想政治工作的實(shí)效性大打折扣。

三、改進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員思政工作的措施

（1）探索更科學(xué)的思政工作的考核方法。鑒于有思政課成績(jī)很高的學(xué)生居然有出賣國(guó)家情報(bào)、考試舞弊等情況，除了考核學(xué)生思政理論課外，我們還要通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)及日常表現(xiàn)來(lái)全面考核學(xué)生思想政治素質(zhì)。對(duì)輔導(dǎo)員思政工作的考核也要把網(wǎng)絡(luò)思政工作及思政實(shí)踐活動(dòng)納入評(píng)價(jià)體系，采用移動(dòng)課堂模式，充分利用愛(ài)國(guó)主義教育基地、社會(huì)先進(jìn)典型等社會(huì)資源，組織學(xué)生利用節(jié)假日參觀、考察并討論、寫(xiě)體會(huì)，這樣讓思政教育落到實(shí)處。

（2）提高輔導(dǎo)員待遇、拓寬發(fā)展空間、穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。魯教工委通字[2018]1號(hào)文件規(guī)定山東高校輔導(dǎo)員績(jī)效工資納入省財(cái)政高校學(xué)生定額經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌安排，需要進(jìn)一步落實(shí)。輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定需要單設(shè)系列、單列指標(biāo)、單獨(dú)評(píng)審。學(xué)校應(yīng)該將輔導(dǎo)員經(jīng)歷作為黨選拔黨政干部的重要參考依據(jù)，也可以根據(jù)具體情況按照自愿原則讓輔導(dǎo)員向其他崗位流動(dòng)，既保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的活躍性又滿足他們分流的需求。

（3）完善準(zhǔn)入和培訓(xùn)制度，進(jìn)一步提高專業(yè)化程度。嚴(yán)把輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度關(guān)。要規(guī)定一定工作年限，這樣才有豐富的人生閱歷更好地成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師;要有相關(guān)專業(yè)背景及相關(guān)技能;鼓勵(lì)在校大學(xué)生研究生黨員選修相關(guān)專業(yè)，便于將來(lái)應(yīng)聘輔導(dǎo)員崗位。按照教育部要求，科學(xué)制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，逐步建立崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)等多層次、多形式的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系;培訓(xùn)內(nèi)容要系統(tǒng)化，不能零零碎碎東學(xué)一點(diǎn)西學(xué)一點(diǎn);理論學(xué)習(xí)與實(shí)際技能培訓(xùn)相結(jié)合，不能只組織聽(tīng)報(bào)告不手把手教技能;培訓(xùn)要與時(shí)俱進(jìn)，理論要更新，方法手段也要更新，目前要組織輔導(dǎo)員加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)學(xué)習(xí)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政陣地。

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作者簡(jiǎn)介：張惠軍，湖南津市人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，講師，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員。