淺談高中英語教學中聽力訓練的實效性

蔡 濱

(南京大學附屬中學 江蘇 南京 210008)

隨著當今世界政治、經濟、文化的飛速發展以及國際間的交流與協作日益增多，英語作為一種國際交流工具，在社會發展中起到舉足輕重的作用，而能夠用英語自如地表達自己的思想、達到交際的目的必須建立在聽的基礎之上，聽是說的基礎，說是聽的升華。因此，提高聽力水平對于語言學習十分重要,語言學習成功的前提就是聽力水平的提高。提高學生聽的能力是高中英語教學中必不可少的環節，它直接關系到其它三種能力的培養，也是達成高中生綜合運用語言能力提高的關鍵。

1.聽力教學的現狀及其主要原因分析

在現階段英語教學中，聽力訓練通常被認為是被動接受信息的過程，現階段大部分高中聽力課堂的活動類型簡單枯燥，以傳統的教學法為主，教師經常使用播放錄音然后核對答案的教學方法，在聽力過程中,學生被視為被動的接收方，這種教學模式缺乏師生互動，而讓學生一直處于被動接受狀態并不利于激發學習興趣和從學習中獲得自信和快樂，因此，傳統的聽力教學法限制了學生學習能力的提高和培養。

高中生聽的能力不足受到諸多因素的影響：

1.1 發音不標準對聽力影響很大。目前，小學和初中的英語課上都不會系統地教音標，學生的語音主要來自與對授課教師的模仿，如果教師自身發音不標準，那么很容易影響整個班級學生的語音與聽力。在城市學校，主要的問題是教學任務重，模塊教學內容多，學生的大量時間都花在詞匯、語法、和閱讀訓練上，課堂里有時間最多是聽聽課文錄音，基本沒有機會給學生正音或補充課外聽說材料。而在偏遠農村學校，這樣的問題更加嚴重，電教設備缺乏，音頻視頻材料不足，甚至有的學校甚至無法配備正規大學畢業的英語老師。語音問題不僅直接影響的就是聽力，而且會對學生單詞的拼寫和記憶、句子成分的劃分和句意的理解、閱讀材料的分析和做題速度都會產生很大的影響。

1.2 不同國家的英語差別也會影響學生聽力。英語是世界上使用范圍最廣的語言，以英語為母語的國家就有12個。但同樣是以英語為母語，發音的差別也很大。以英式英語和美式英語為例，兩者在語法、詞匯和拼寫上都有差異，單詞的讀音上也有差別，比如“tomato”英音讀作[t'mɑ:t]，美音則讀[t'met]。而不同國家的人說英語更是千差萬別，眾所周知的印度英語和日本英語，發音比較奇怪，重音和語調都與英美國家的英語有很大不同。對學生的聽力來說更是不小的挑戰。

1.3 必要的背景知識也影響對聽力材料的理解

聽力材料不是閉門造車，需要學生對英語國家的歷史、文化、宗教、習俗、風景名勝和風土人情都有一定的了解。比如牛津英語Module Two Unit One:Tales of the unexplained這個單元主題是未解之謎，有很多聽力材料是關于“UFO”、“Stonehenge”、“Yeti”或者“The Loch Ness Monster”，學生對于這些未解之謎也要有一定的背景知識才能順利理解課文的聽力材料。

2.提高聽力教學實效性的策略

2.1 精心選擇聽力材料。常言道：興趣是最好的老師，因為興趣是一種力求探究某種事物的情緒和心理傾向，是學習動機中最活躍的因素。選擇學生感興趣的聽力材料，會使學生在學習中有更強的主動性和積極性，也會增強學生的參與意識。聽力材料不僅要具有科學性和趣味性，還要考慮到學生的認知程度和心理特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.2 采用多種方法進行操練。要培養學生良好的聽力素養，就必須盡力創設語言環境，讓學生在仿真的語境中逐步培養語感，感知英語的魅力。

(1)理解記憶法。在做聽力時要求學生有通篇意識，不要求每句都聽懂，而是培養學生抓住聽力材料的大意和關鍵信息。在理解的前提下提高記憶的有效性，該方法對于提高高考聽力最后一項獨白的準確性很有幫助。

(2)信息檢索法。在做聽力之前，要求學生先了解聽力材料的要求，養成先讀題目或先了解要求的習慣，帶著目標對聽力材料進行檢索，會進一步提高聽力教學的效率，也會起到事半功倍的效果。

(3)聽音復述法。要求學生根據聽到的內容，記錄關鍵信息點，在理解的基礎上進行信息的加工，用自己的話進行轉述。不要求逐句重復，而是基于理解的再創作。這種方法適合同學的兩兩互動，進行對話的練習。既練了聽又練了說，一舉兩得。

(4)原文滲透法。學習語言的最好方法就是浸泡式的語言環境。我在日常教學中，每周都會盡量安排一節原文賞析課，一首英文歌，一段精彩的演講，一部原版電影，盡力給學生創設一個語言學習的真實環境，讓學生感受文化的同時感受語言的魅力。

聽力教學在高中英語教學中占有很高的權重，提高學生聽力訓練的有效性也迫在眉睫，筆者自省教學過程中存在的問題并探討解決方案，以期更好地提高英語聽力教學的水平，滿足英語教學的需要。