職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)改革初探

孫媛媛

摘?要：信息化教學(xué)已成為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要手段，本文從傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合信息化教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)終端、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);信息化教學(xué)改革

一、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)院校學(xué)生文化水平較低

由于職業(yè)院校的定位及招生數(shù)量的不斷增加，錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生文化成績(jī)普遍較低，加之日常教學(xué)中偏重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，而忽視學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，反過(guò)來(lái)又制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及熱情缺失，往往學(xué)生進(jìn)校后缺乏明確的人生目標(biāo)及定位，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下工作崗位的要求。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生完全受到老師影響，學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的接受行為，可以理解為老師是知識(shí)和技能的灌輸者，學(xué)生單純的模仿和記憶老師所授的知識(shí)及技能。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為創(chuàng)新性專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)，單純填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式使得學(xué)生無(wú)法獨(dú)立設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的作品，嚴(yán)重束縛了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

（三）曲解藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于應(yīng)用美術(shù)范疇，講求的實(shí)用性，職院校校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用型人才，而有的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置過(guò)度狹隘，更尤甚者將設(shè)計(jì)與繪畫(huà)混為一談，缺乏延展性。例如繪畫(huà)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，但有的學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)非常好，但專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力卻不足，歸根結(jié)底是藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課程偏重強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，忽視了繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的銜接及聯(lián)系。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)全球共享，其廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了教育活動(dòng)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，徹底改變了我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了巨大沖擊。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行共享，從傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的教授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生更加高效的自主學(xué)習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)搜集能力、判斷能力及有效信息應(yīng)用能力，從而使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的教育實(shí)踐效果。

（二）有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的備課工作，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

信息化背景下的教學(xué)課件中涵蓋了各類(lèi)生動(dòng)有趣的視頻、音頻、圖片等，這些教學(xué)資源經(jīng)過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)實(shí)踐，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)課程由枯燥無(wú)味變得賞心悅目、生動(dòng)活潑，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)信息技術(shù)的普及應(yīng)用為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課提供了有利條件，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻制作進(jìn)課件并融合到課堂，將抽象晦澀的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)予以形象概括的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加容易接受、理解藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，顛覆了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)注入了新鮮血液，提高了教學(xué)效率。

三、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)方式改革初探

（一）將網(wǎng)絡(luò)終端融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂最大的優(yōu)勢(shì)是使學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自由的接收、獲取有用知識(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多、使用便捷的網(wǎng)絡(luò)終端出現(xiàn)在市場(chǎng)。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化改革最為便捷的一種方式就是把網(wǎng)絡(luò)終端納入到教學(xué)活動(dòng)之中，網(wǎng)絡(luò)終端可以提供傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)空中課堂、云課堂實(shí)現(xiàn)異地網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)踐教學(xué)，網(wǎng)上課堂打破了教學(xué)場(chǎng)所的限制，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的學(xué)習(xí)資源。由此可見(jiàn)把網(wǎng)絡(luò)終端融入到職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是信息化教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。

（二）利用信息化手段適度增設(shè)相應(yīng)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了更多資源，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)立足于職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差、個(gè)性特征鮮明等特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源增設(shè)弟子規(guī)、論語(yǔ)等傳統(tǒng)文化相關(guān)的人文素養(yǎng)課程，增設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、繪畫(huà)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、西方美術(shù)史、工藝美術(shù)史等專(zhuān)業(yè)相關(guān)銜接課程，完善具有時(shí)代特征且科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案。信息時(shí)代學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)“教與學(xué)”的過(guò)程拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，豐富了教師的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息化改革。

（三）推陳出新，樹(shù)立多元化的教學(xué)觀念

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段，藝術(shù)、設(shè)計(jì)、科技界限變得不再清晰，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐漸演變?yōu)橐环N多元化的綜合性的藝術(shù)形式。在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用信息化手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵與外延，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在信息化教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索意識(shí)的培養(yǎng)，將新的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容融入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)多元化的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出獨(dú)具特色、符合時(shí)代風(fēng)貌的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的生產(chǎn)及生活方式，其應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，改變了教師與學(xué)生的溝通方式，同時(shí)推動(dòng)了教師教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的革新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和教師的教學(xué)思維、教育觀念產(chǎn)生了非常重要的影響。在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育思維的桎梏，充分運(yùn)用信息化教育手段及教育方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)架構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育理念，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與外延，著力探索符合學(xué)生實(shí)際、貼近市場(chǎng)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式。雖然目前職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)改革還面臨著諸多問(wèn)題，但相信隨著科技不斷進(jìn)步和藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的共同努力，所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

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