淺談“任務(wù)型”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

戴曉婧

摘?要：英語是中職課程教學(xué)的一部分，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式比較單一，難以將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性調(diào)動起來，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，教師用語言引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)建了利于英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，能夠提升學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。下面就對中職英語教學(xué)中“任務(wù)型”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型;教學(xué)模式;中職;英語教學(xué);應(yīng)用

一、解決型任務(wù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

英語屬于語言學(xué)習(xí)科目，要強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)效果，就需要從最基本的語言要素入手，只有弄清了語言要素，才能牢固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而解決型任務(wù)的設(shè)計，可以讓學(xué)生在解決實際問題的同時，提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師可以在實際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生解決英語問題，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如，在中職英語Unit 3“How much is it？”這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是喜歡將“How much”、“How many”兩個詞組弄混，不知道如何區(qū)分這兩個詞組，這時，我給學(xué)生安排一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們查閱資料，對這兩個詞組的區(qū)別加以分析，并將自己了解到的內(nèi)容記錄下來，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論。通過同學(xué)間的相互溝通和交流，解決英語問題。在學(xué)生相互進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生說：How many的后面一般接復(fù)數(shù)名詞或者是疑問句式，而how much的后面接的是不可數(shù)名詞。為了讓學(xué)生真正弄清這兩個詞組的用法，我通過學(xué)生都比較了解的淘寶網(wǎng)購物為例，學(xué)生根據(jù)自己的理解，用舉例的方式來鞏固知識。學(xué)習(xí)任務(wù)一提出，學(xué)生的興趣就被調(diào)動了起來，都開始投入到英語學(xué)習(xí)中來，有的同學(xué)仿照教材中的對話練習(xí)，來區(qū)分。通過設(shè)計任務(wù)的方式，可以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性，解決更多學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。

二、交流型任務(wù)，提升口語表達(dá)能力

中職英語教學(xué)不只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，更重要的是提升學(xué)生的英語報口語表達(dá)能力，能夠用所學(xué)到的英語知識與他人進(jìn)行溝通和交流。只有將英語知識運(yùn)用到實際生活中，更能讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的作用和價值，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性。通過交流型任務(wù)的設(shè)計，可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)語音、語法等方面的錯誤，讓學(xué)生的英語表達(dá)更為順暢、準(zhǔn)確。

如，在中職英語Unit 4 “Welcome to our party！”這一內(nèi)容的教學(xué)中，我給學(xué)生布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生自由分組，相互之間交流自己印象最為深刻的一次聚會，談?wù)勛约旱男牡皿w會，并編排情景劇，學(xué)生自由分配角色，表演情景劇。學(xué)生分組完成后，都積極融入到了學(xué)習(xí)交流過程中來。在學(xué)生交流、討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在編寫劇本，有些學(xué)生在進(jìn)行對話練習(xí)：What a wonderful birthday party！ Teacher shows a picture of a birthday party on the screen，then asks…每名同學(xué)為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都表現(xiàn)得非常積極。有些英語基礎(chǔ)成績較差的學(xué)生，為了能夠更快地融入到小組交流學(xué)習(xí)過程中去，都會積極主動地問其他基礎(chǔ)成績好的學(xué)生問題，還有的同學(xué)也會向我請教問題，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍十分融洽，都在為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。

在中職英語教學(xué)中，交流型任務(wù)的設(shè)置可以有多種方式，不管是情境表演、對話練習(xí)等都可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。為了達(dá)到一個更好的教學(xué)效果，教師還要結(jié)合自身教學(xué)的實際情況進(jìn)行深入分析，設(shè)計更多利于學(xué)生學(xué)習(xí)的交流型任務(wù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

三、實踐型任務(wù)，鞏固學(xué)生的英語知識

為了提高學(xué)生的英語綜合能力水平，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)英語知識，還要重視對學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而通過實踐型教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生更快地融入到英語實踐教學(xué)活動中，在實踐活動中鞏固所學(xué)知識，提升自己英語應(yīng)用能力。

如，在中職英語Unit 5“Whats Your Hobby？”教學(xué)時，不管是單詞的呈現(xiàn)，還是對話導(dǎo)入等都是以學(xué)生活動為主，營造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語環(huán)境。我先借助多媒體正式圖片呈現(xiàn)各種愛好：playing chess，collecting stamps…對學(xué)生不熟悉的生單詞，讓他們跟讀。為了讓學(xué)生更熟練地應(yīng)用本單元所學(xué)到的單詞、短語、句型等，我讓學(xué)生進(jìn)行實操練習(xí)，回家后問問自己家人各自的愛好，并設(shè)計成表格，在第二天上課時進(jìn)行匯報：讓一名學(xué)生在到講臺在我事先準(zhǔn)備好的卡片上畫出關(guān)于自己愛好的簡筆畫，然后藏在善后，面對同學(xué)，學(xué)生舉手問：Do you like…？學(xué)生需要用Yes or No來回答。而我則在旁邊重復(fù)學(xué)生的問題向全班同學(xué)提問：Does he/she like …答對的同學(xué)可以獲得獎品。

通過讓學(xué)生完成實踐型任務(wù)，能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不只是停留在簡單的知識講述上，更在于學(xué)生的理解和掌握。在平時教學(xué)活動中，教師還可以根據(jù)實際情況為學(xué)生提供更多實踐鍛煉的機(jī)會，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

總之，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了新的路徑，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動了學(xué)習(xí)的自覺主動性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在今后的教學(xué)工作中，要靈活地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，從而實現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

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