“一帶一路”背景下的中職會計專業(yè)教學分析

摘?要：“一帶一路”為會計行業(yè)發(fā)展帶來了新的契機，這也增加了會計行業(yè)的人才需求。中職會計專業(yè)的教學人才培養(yǎng)在“一帶一路”的推動下面臨新的變革和挑戰(zhàn)，會計教學需要為新的社會會計人才要求和發(fā)展目標而設計新的教學方案。本文以此為出發(fā)點，首先分析了“一帶一路”帶來的會計行業(yè)契機，在此基礎上研究了中職會計教學現(xiàn)狀，包括在教學定位、內容設計、學生積極性等方面的問題。最后針對問題提出了“一帶一路”背景下的中職會計教學發(fā)展對策。

關鍵詞：一帶一路;中職會計;教學

“一帶一路”背景下，各國商業(yè)互動與交流更加密切，會計專業(yè)的協(xié)調作用也進一步發(fā)揮，這對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。在此背景下探討“一帶一路”背景下的中職會計教學是符合當前時代發(fā)展需要和人才市場發(fā)展需要的新選擇，同時也是為未來會計行業(yè)高素質國際人才培養(yǎng)奠定基礎的重要舉措。通過研究和分析“一帶一路”背景下的中職會計教學，有利于發(fā)揮理論對實踐的重要指導和支持作用，具有重要的社會實踐意義與價值。

一、“一帶一路”帶來的會計專業(yè)教學新要求

在我國政府倡導新興全球經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，“一帶一路”帶來了巨大的會計行業(yè)發(fā)展契機，對會計高素質人才也提出了新的挑戰(zhàn)。“一帶一路”背景下的國際商貿合作機會增加，跨國會計法律服務、審計、稅務、咨詢、會計信息等人才需求增加，這是“一帶一路”帶來的會計行業(yè)變革。在會計行業(yè)的變革背景下，會計人才的專業(yè)教學也需要緊隨行業(yè)發(fā)展潮流，突破傳統(tǒng)的教學模式束縛，在創(chuàng)新教學模式的基礎上增添更多符合“一帶一路”要求的新內容。

二、中職會計教學現(xiàn)狀分析

（一）會計教學定位不清晰

目前階段的中職會計專業(yè)教學存在教學定位不清晰的問題，到底是專業(yè)服務于考試還是專業(yè)服務于就業(yè)并沒有明確定論。多年來沿用的中職會計教學方式始終缺乏創(chuàng)新，未能立足于當前“一帶一路”及會計行業(yè)發(fā)展要求進行教學的重新定位。這不僅導致會計專業(yè)教學偏離未來崗位實踐應用，同時也錯失了會計專業(yè)人才學習的黃金階段，不利于培養(yǎng)符合當前時代要求的新人才。

（二）課程內容設計不科學

在中職會計專業(yè)教學當中，很多會計專業(yè)內容與經(jīng)濟學等學科互通，因此教學內容設計容易出現(xiàn)重復，如果課程內容存在過多的重復或學科重疊，就很難讓學生理解會計專業(yè)核心概念。課程內容重復也不利于提升會計專業(yè)的學習效果和學習質量。由此可見，課程內容設計不科學也是目前中職會計教學當中存在的重要問題之一[1]。此外，會計專業(yè)的理論知識教學內容偏多，而且缺少會計職業(yè)素質和職業(yè)道德等內容的教學，這也不利于未來的人才培養(yǎng)及發(fā)展，對此應該適當進行課程內容調整。

（三）學生學習缺乏積極性

中職會計專業(yè)教學目前面臨學生普遍缺乏學習積極性的問題。這與刻板的教學方式，過于理論化的知識灌輸，缺乏創(chuàng)新的教學方法等存在關系。但是除此之外，更為關鍵的在于目前的中職會計專業(yè)教學未能讓學生感受到個人所學擁有巨大的未來社會應用期待，而是更多為了應試要求，降低了學生的未來職業(yè)發(fā)展預期。學生無法認識到當前會計行業(yè)和未來的經(jīng)濟社會都急需自己的能力及所學，這也是學生缺乏學習積極性的重要原因。

三、“一帶一路”背景下的中職會計教學發(fā)展對策

（一）明確會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

“一帶一路”背景下的中職會計人才教學需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標。未來的企業(yè)為實現(xiàn)走出去，需要培養(yǎng)精通國家政策同時具備良好專業(yè)知識的綜合性人才，由此才能更好的服務于國家的“一帶一路”項目[2]。由此可見，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該明確以下幾點：第一，精通各國語言以便于國際經(jīng)貿合作的服務;第二，熟悉中外企業(yè)文化，這是發(fā)揮會計職業(yè)專長的基礎;第三，精通文化交流，具備實踐能力，這也是會計知識應用于實踐的必然選擇。

（二）健全會計專業(yè)的課程設計

中職會計教學當中的專業(yè)課程設計應該符合當前會計行業(yè)變革的需要，從“一帶一路”戰(zhàn)略實施要求出發(fā)，積極增加會計核算、管理會計、會計人才評價等多方面的專業(yè)課程設計，這也是有效的財務管理及財務模式創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。除此之外，中職會計的專業(yè)教學課程設計還應該增加實踐案例分析環(huán)節(jié)，針對企業(yè)實際提出企業(yè)微觀財務活動發(fā)展方向和目標[3]。同時讓學生積極思考并運用所學，分析如何幫助企業(yè)完成走出去的前期準備，針對企業(yè)走出去過程中的會計工作內容，包括財稅、法律和政策等多個內容提出應對方案。

（三）注重會計專業(yè)的教學激勵

在“一帶一路”背景下，會計行業(yè)的高素質和高能力人才需求量大增，會計專業(yè)人才教學也應該讓學生看到自己的未來行業(yè)發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機遇，這是提升學習積極性的關鍵。“一帶一路”帶來了會計行業(yè)前所未有的機遇，會計行業(yè)的國際化發(fā)展也必將成為會計人才實現(xiàn)自我價值的新舞臺[4]。因此，中職教師也應該積極鼓勵學生關注會計行業(yè)發(fā)展動向，以高端財務人才為自己的發(fā)展目標，積極提升自我和挑戰(zhàn)自我。教師也應該在教學中融合時事政治內容，給予學生充足的鼓勵和支持，增加學生的學習自信心，讓學生相信未來在“一帶一路”背景下企業(yè)將會取得大發(fā)展，自己在專業(yè)領域內也必將大有可為。

四、總結

綜上所述，“一帶一路”推動了會計行業(yè)的國際化發(fā)展，增加了會計行業(yè)的人才需求。“一帶一路”背景下，中職會計教學改革是符合當前時代發(fā)展需要和人才市場發(fā)展需要的新選擇。對此，應該積極明確“一帶一路”帶來的會計專業(yè)教學新要求，深入分析目前中職會計教學現(xiàn)狀，對存在的會計教學定位不清晰、課程內容設計不科學、學生學習缺乏積極性等問題進行全面思考。同時，應該全面總結“一帶一路”背景下的中職會計教學發(fā)展對策，積極明確會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、健全會計專業(yè)的課程設計、注重會計專業(yè)的教學激勵，為會計人才培養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻：

[1]白新宇.“一帶一路”背景下管理會計信息化研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2019（23）：154-155.

[2]楊新雨，楊麗.“一帶一路”與會計行業(yè)的發(fā)展[J].現(xiàn)代商業(yè)，2019（33）：188-189.

[3]段筱藝.淺析“一帶一路”背景下大學會計教育[J].納稅，2019，13（32）：207.

[4]劉華，何春姣.“一帶一路”倡議下民族院校卓越會計人才培養(yǎng)體系研究[J].會計師，2019（21）：70-71.

作者簡介：于吉榮（1981-），男，江蘇豐縣人，碩士，講師，中職學校會計專業(yè)教學。