新媒體語境下韓語教學的思考與實踐

【摘要】本文站在宏觀發展的角度立足于韓語教學的現實條件，對新媒體環境之下該語言教學的具體內容和形式進行深入淺出的分析和思考，著眼于該語言教學實踐中所存在的困難和障礙提出相應的解決對策。

【關鍵詞】新媒體語境;韓語教學;思考與實踐

【作者簡介】錢芳（1977-），女，廣東廣州人，廣東嶺南職業技術學院，講師，博士，研究方向：國際教育與韓語教學。

一、 引言

素質教育和新課程改革的落實使得語言教育的社會地位有了極大的提升，不可否認，語言教學對培養學生良好的邏輯思維習慣以及語言應用能力意義重大。老師在開展教學活動的過程之中需要堅持學生的主體地位，分析每一個學生的學習和成長背景，關注學生在韓語學習過程中所遇到的困難和障礙，從而及時地調整教學方向，保障學生在自主學習以及實踐研究時不斷提高自己的語言的應用能力。與其他語言形式相比，韓語學習難度偏高，對學生的思維能力是一個極大的挑戰。老師除了需要掌握韓語課題教學技巧和教學策略、方法之外，還要以學生的學習基礎為前提，在理解學生和尊重學生的基礎上調整教學方向，豐富教育教學資源，實現教學質量和教學水平的綜合提升。

二、 韓語教學

作為一種重要的應用型語言教育，韓語教學實現了快速的發展。與其他語言相比，韓語所涉及的內容和形式比較復雜，另外我國是一個以漢語為母語的國家，因此韓語教學面臨著極大的困難和障礙。對此，為了體現語言教學的實際作用及優勢，我國教育部門提出了關于加強高校實踐育人工作的若干意見，并明確強調學校教育教學工作必須要以教學實踐為基礎，促進教學按內容和教學形式的深化改革，給予學生更多自主學習和小組合作的機遇以及條件，讓學生能夠在自主學習和實踐研究的過程之中提高個人的專業技能。作為教育改革的重要延伸以及拓展，語言教學對提高學生的綜合素養，培養學生良好的語言應用能力及習慣意義重大。教師需要結合目前教育改革的現實條件，抓住韓語教學的核心要點，了解社會的人才培養的實際需求，在不斷實踐和動手的過程之中改革教學手段、教學內容、考核方式以及課程設置體系，通過簡單的應用來摸索經驗，以此來實現教學內容和形式的優化升級，構建形式多樣的韓語教學體系，保證學生在學習和實踐的過程中學有所獲。

在對目前的韓語教學現狀進行分析和研究時我們發現，許多學校開始建立起具有一定特色的應用技術系統，積極優化教學模式以及培養機制，充分利用現代信息技術來引導學生，鼓勵學生，提高學生的韓語應用能力及綜合競爭實力。另外，為了體現教學的針對性，有的學校開始以高素質應用型人才培養為教學目標以及辦學定位，在彰顯專業特色的同時為地方的發展做出自身應有的貢獻，有效地改革了傳統的人才培養目標及方案。

在新媒體背景之下，韓語教學的內容以及方向產生了一定的變化，該學科老師需要將更多時代性的教學內容和教學形式融入主題教學環節。既要理解學生，尊重學生，堅持學生的主體地位，還要以不同教學內容和策略的改革為基礎，更好地體現學生的本質需求，從整體上提高學生的語言學習能力以及應用水平。

三、 新媒體語境下韓語教學存在的問題

1.對實踐教學缺乏正確的認識。與其他學科相比，韓語教學對學生的邏輯思維能力及實踐動手能力要求更高，其中實踐教學最為關鍵，老師除了要注重實踐教學與理論教學之間的內在邏輯關系之外，還要保障兩大教學環節的合理比重，讓老師能夠意識到實踐教學的核心要求以及教學優勢，重新定義實踐教學的內容和價值，保障學生能夠在自主學習和實踐研究的過程之中對韓語的具體應用有一個客觀的認知，從而提高個人的專業素養。從目前來看，有的學校已經著眼于新媒體應用的方向及要求，充分地利用現代傳播渠道以及線上資源實現與學生之間的溝通和互動交流，關注學生的韓語應用情況以及所遇到的困難。另外，韓語教師可以結合新媒體教學工具和手段等教學條件，提高自身的科研能力以及教學水平，主動在不同的教育教學網站之中尋求相關的信息，為自身的教育教學提供更多的依據和指導。

但是，許多教師還沒有意識到實踐教學的重要作用及價值，直接以簡單理論知識的灌輸為主體，無視學生實踐動手能力的培養及提升，許多學生只能夠掌握簡單的語言學習知識，難以在社會生活實踐時主動利用韓語與他人進行溝通和交流，語言應用能力以及分析能力相對較差，這一點與韓語教學目標和教學宗旨相背離。

2.對新媒體語境的認識不足。在信息化、科技化形勢之下，以新媒體為代表的創造性教育策略的教學手段在實踐應用的過程之中取得了良好的效果，許多韓語教師以學生為主體，圍繞學生的語言應用能力及水平來調整教學策略，積極利用新媒體來引導學生，鼓勵學生，讓學生在韓語學習的過程中調整個人的學習和行為方向。但是傳統教學理念導致許多教師只關注理論教學，忽視學生的實踐活動，沒有針對新媒體語境所帶來的各種變化來調整教學策略，直接以傳統的簡單知識引導為主體，最終導致學生的學習能力和學習水平難以得到有效的提升。

四、 新媒體語境下韓語教學的實踐策略

為了解決上文中所提出的各類問題，在韓語教學的過程中，韓語教師需要明確新媒體語境所帶來的各中變化以及要求，了解韓語教育教學在實踐應用過程中的困難以及障礙，關注學生語言應用能力以及思維能力的培養和提升，在引導學生、鼓勵學生的基礎之上充分利用各類新媒體教學工具以及手段，突破傳統教學模式的舒服，讓每一個學生都能夠在老師的引導之下實現學習能力和學習水平的綜合提升，真正地將韓語作為與他人交流和溝通的重要工具。

1.轉變教學觀念，重視實踐教學。老師必須要注重教學觀念的轉變，著眼于新時代改革背景之下韓語教學的新內容、新標準和新要求，積極創新教學模式和教學理念，充分發揮實踐教學的指導作用和價值，提升學生綜合素質。新媒體語境下的教學創新對提高學生的實踐動手能力以及語言應用能力大有裨益，老師可以積極借鑒其他學校的優秀成果和經驗，提高實踐教學的社會地位以及教學水平，在韓語教學實踐的過程之中主動地與學生進行溝通和互動，提高實踐教學的課程比例，充分利用實踐教學來引導學生，保障學生能夠掌握韓語這一語言學習的核心以及技巧。另外，這也能為提高韓語教學質量及水平提供借鑒，保障我國在韓語教育教學的過程之中能夠獲得更多的競爭優勢，真正地為社會培養出更多的綜合應用型語言人才。

2.充分體現專業特色，創新教學模式。不同專業的韓語教學所涉及的內容和形式有所區別，為了實現有的放矢和針對性的調整，教師需要著眼于特色專業轉型發展的實施條件，通過簡單實踐的形式來體現專業的特色以及優勢，讓學生能夠在教師的引導之下進行主動分析以及研究。韓語教師應該避免單一、靜態以及相對封閉式的教學體系，積極構建開放化、多元化的教學模式和教學框架，了解專業特色的外在表現形式和內在要求，不斷調動學生的主觀能動性，挖掘學生的學習潛能，保障學生能夠在教師的引導之下真正實現自我教育和自我調整。

3.不斷調整學生角色。在新媒體時代背景之下，師生角色的互換備受關注，新媒體能夠突破時間和空間的限制，更好地體現教育教學的正確性以及合理性，彌補學生在想象以及邏輯判斷力上的不足。韓語教師需要了解新媒體工具的應用技巧，主動實現與學生的角色互換以及良性溝通，堅持學生的主體地位，以一個引導者和組織者的身份與學生進行溝通，給予學生最大的幫助和輔導，讓學生能夠在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下實現學有所獲，掌握學習技巧，提高個人的綜合學習能力以及應用水平。

五、 結語

在新媒體語境之下，我國的韓語教學所面臨的環境越來越復雜，為了體現這一教學的實質作用及內容，韓語教師需要了解不同教學策略和教學手段改革的實現條件，在引導和鼓勵學生的基礎之上更好地體現韓語教學的指導作用及優勢，培養學生良好的語言應用能力和行為習慣。

參考文獻：

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