高中生物教學中啟發式教學方法的應用

黃娟

【摘要】在高中生物教學中采取啟發式教學，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，有助于課改教學理念的實施與落實。

【關鍵詞】高中生物?啟發式教學?原則

隨著教育事業的不斷發展與進步，高中生物教學中引用啟發式教學模式，這種教學方法可以培養學生綜合能力，同時給高中生物教學帶來一定的影響與改變，教師教學水平得到相應的提高。因此，在高中生物教學中采用啟發式教學模式應該怎樣具體應用，是目前教育事業應該重視與思考的問題。

一、啟發式教學的原則

1.學生主體性原則

啟發式教學要圍繞學生展開，以學生的教學情況為基礎，結合學生的學情采取相應的啟發教學策略。現代教學理念要求我們教學要以學生為主體，因此，啟發式教學更要以學生為主體，摒棄傳統的教師一言堂的教學模式，激發學生的積極性和主動性。

2.學生獨立性原則

傳統的教學我們總是把班級作為一個教學整體，教學目標和策略也沒有體現差異性，素質教育的提出，要求我們要關注所有學生的學習情況，達到每一個學生都能發展和進步，因此我們在開展繼發性教學時要注意體現學生的獨立性，因人而異，采取不同的啟發策略。

二、需要樹立明確的目標，啟發形式具有有效性

在高中生物教學中，應用啟發式教學模式，需要按照一定的原則進行，保證啟發式教學的高效性，并且取得顯著的成績。那么，啟發式教學在具體應用中應該遵循怎樣的原則呢？首先，需要樹立目標性原則，主要指教師在啟發學生教學中應該明確教學目標，按照教學內容的性質與任務進行有效的啟發。也就是說，教師在教學中需要掌握一個度，掌握教學的進度。其次，自主學習原則，主要指教師在教學中需要尊重學生的主體地位，在課堂上給學生預留足夠的時間進行思考與探索。再次，要遵從舉一反三的原則。在教學中教師需要加強學生知識的鞏固，讓學生在學習中養成從一個知識點推導到其他知識的能力，教師在實踐教學需要足夠的耐心，不厭其煩地對學生進行啟發與點撥。在高中生物教學中教師應該樹立明確的教學目標，教學內容圍繞目標進行，并且給學生進行積極引導與指導，幫助學生更好的掌握所要學習的知識與內容。如在學習高中生物《生命活動的主要承擔著》相關知識時，教師在課前需要了解本章節的教學目標，讓學生對氨基酸的特點以及形成蛋白質的過程進行了解。按照固定的教學目標，教師可以給學生展示圖片或者例子的方式給學生講解氨基酸脫水的全部過程。之后在讓學生先自學之后在授課的方式，組織學生進行分組學習，通過網絡資源搜集相關的資源與信息，在課堂教學中同學之間進行交流與溝通，在此過程中教師需要啟發學生得出結論，進而提高教學效率。

三、通過創設情境輔助教學，讓學生情感得到啟發

高中生物學習主要內容就是研究生命活動規律以及生命現象的自然學科，在自然中生命的現象與活動規律都相對復雜難理解，涉及到的理論知識與概念都比較抽象。傳統的灌輸式教學模式已經不能滿足高中生的特點，讓學生在課堂上失去趣味性以及直觀性，無法激發學生學習熱情與興趣。隨著科學技術的發展，教學模式需要改革與創新，同時也為高中生物教學帶來一定的機遇。在實踐教學中可以借助實驗以及多媒體的方式創設教學情境，將啟發式教學模式融合到其中，讓學生獲得更多地學習體驗，在情感上啟發學生喜歡上生物學習。如在學習生物《生物的衰老和凋亡》相關知識中，教師可以利用度媒體的方式將《細胞先生的一生》的短片展示給學生，讓學生對細胞的出生到死亡過程進行群全面的了解。在講解個體的衰老與細胞之間的關系時，教師將細胞衰老的過程以及衰老細胞的特點通過多媒體播放給學生看，通過圖文并茂的方式加深學生的認識與學習。

四、加強師生之間互動，通過語言啟發學生

在高中生物教學中采用啟發式教學模式，最主要的不是將知識硬性傳授給學生，應該將整個教學過程變成師生之間的有效互動，將知識進行雙向傳輸的一個過程。也就是說，教師在教學中充當主導作用，在引用啟發式教學中，教師就像一個燈塔一樣存在，不僅需要對學生思維進行啟發，還要為學生照亮方向。在高中生物應用啟發式教學法過程中，教師需要利用教學啟發模式，加強師生之間的互動，轉變課堂單項教學模式，形成師生互動雙向的變化。

綜上所述，高中生物教學內容涉及到知識比較廣泛，傳統填鴨式教學模式已經不能滿足學生的特點，課堂教學無法體現趣味性，讓學生對課堂教學感到枯燥乏味，學生學習興趣培養困難。因此，在高中生物實踐教學中，教師需要科學合理的將啟發式教學法應用到生物教學中，圍繞教學目標展開研究，樹立明確的教學目標提高學生的思維能力與創新能力，進而挖掘出學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]高紅雷.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用.教育教學論壇，2013，（21）.

[2]鄭鑰洲.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用.生物技術世界，2015，（11）.