幼兒舞蹈創作中的奧爾夫音樂理念分析

【摘要】奧爾夫音樂教學理念自身具有的原本性、綜合性及培養幼兒創造性等各方面的特點，增強了幼兒舞蹈教學的活力。由于傳統幼兒舞蹈教學中存在著教學模式單一、教學內容綜合性不足和不重視幼兒主體地位的問題，是導致幼兒審美情趣與創造能力培養效果始終無法有效提升的重要原因。奧爾夫音樂教學理念與幼兒舞蹈教學的緊密融合，不僅為幼兒營造了自由發揮想象力、創造力、表現力的空間，同時也使幼兒切身感到了舞蹈教學的樂趣，提高了幼兒舞蹈教育教學的效果。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學；幼兒舞蹈教學；理念分析

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

引言

奧爾夫音樂教學理念作為幼兒舞蹈教學中不可或缺的引導思想之一，在幼兒音樂教育教學中發揮著至關重要的作用。隨著奧爾夫音樂在我國幼兒舞蹈創作中的全面推廣和應用，音樂教育工作者對該教學理念與中國音樂教學相互融合的研究力度也進一步增強。

一、奧爾夫音樂理念概述

奧爾夫音樂教育理念就是一種原本性的音樂教育教學，這種音樂教學模式最大的特點就是認為音樂教學并不是一種局限于音樂自身的單純的教學活動，而是一種將音樂節奏作為紐帶，在音樂教學中融入舞蹈、動作、語言等元素的教學策略。人類在創作音樂作品的過程中，不僅是音樂作品的聽眾也是音樂作品的參與者。這種接近自然、源于生活且有助于參與者參與體驗提升的教育教學方法，已經成為了現階段最適合幼兒群體音樂教育的教學方法之一。另外，奧爾夫音樂理念作為一種回歸人本教育的音樂教學理念，在實際應用的過程中，主要是在深入分析人們內心世界的基礎上，站在人們實際需求和興趣的角度，引導和鼓勵人們全身心地投入到音樂作品的創作中，并通過自己的肢體、語言及樂器等將音樂作品的魅力完美地演繹出來。

二、奧爾夫音樂理念特點

（一）即興特點

奧爾夫音樂教學理念要求課堂多樣化的形式，體現出課堂教學的即興特征，才能達到幫助學生理解學習音樂知識的目的和意義。因為音樂與舞蹈兩者在教學中具有較強的共通性特點，所以教師在舞蹈課程教學的過程中，必須通過即興教學的形式將學生學習音樂與舞蹈的積極性和主動性調動起來，這樣不但有助于幼兒舞蹈視野的有效拓展，同時也為課堂教學內容與舞蹈技巧教學向著多變性和趣味性方向的發展營造了良好的氛圍。此外，正是因為教師的教學過程中具有顯著的即興特征，幼兒在這種教學氛圍下，不僅自身的想象力與創造力被充分調動起來，使其加深了與音樂和舞蹈的認識和了解，同時也達到了增強幼兒舞蹈與音樂情感體會效果的目的。

（二）綜合性

奧爾夫音樂理念要求教師將傳統單一的音樂教學轉變為一種集舞蹈、音樂、戲劇、文學等內容為一體的綜合性教學模式，在課堂教學過程中，不僅要引導學生理解教師講述的音樂知識，同時還應感受到戲劇和舞蹈的不同之處，所以這種教學方法具有綜合性較強的特點。這種綜合性特點顯著的音樂舞蹈教學方法的應用，不僅有助于幼兒舞蹈學習內容的豐富，同時也調動起了幼兒學習舞蹈知識的興趣，對于學生音樂節奏變化過程中舞蹈動作轉換能力的提高有著極大的促進作用。

（三）開放性

奧爾夫音樂理念雖然是一種注重音樂教學開放性的教學方法，但是其在實際應用的過程中并不是單純地制定規定和要求，而是應該在教育教學過程中將本地文化與舞蹈教學的內容緊密地融合在一起，通過為幼兒營造自由發揮空間的方式，推動幼兒舞蹈創作教學活動的有序開展。這就要求，教師在開展幼兒舞蹈創作教學時，必須合理運用不同的方法將民族文化、民歌和語言等緊密地結合在一起，才能幫助幼兒加深對音樂知識和理念的認識與理解，促進幼兒舞蹈教育教學效果的穩步提高。

三、幼兒舞蹈創作中的奧爾夫音樂理念應用

（一）根據幼兒特點進行幼兒舞蹈創作

幼兒正處于身心發展的重要階段，其創作能力、理解能力都有待提高。雖然幼兒具有的這一特點對奧爾夫音樂理念在幼兒舞蹈創作教學中應用的效果產生了一定程度的影響，然而也正因為如此，幼兒在不斷學習和成長的過程中才擁有了更加強大的創造力與感知力。幼兒不僅思維活躍度高，同時其對于生活中出現的很多事物也有著非常強大的創造靈感。因此，教師字啊幼兒舞蹈創作教學的過程中，必須根據幼兒的特點開展幼兒舞蹈創作教學，將奧爾夫音樂理念與幼兒的現實生活緊密融合在一起，開展幼兒舞蹈教學活動。比如，教師在訓練幼兒的節奏感與協調能力時，就應該充分利用幼兒的創造性和好動性特點，采取音樂與聲勢動作相結合的方式，對幼兒進行節奏感與協調能力的全面訓練，充分發揮奧爾夫音樂理念的特點，為幼兒營造良好的舞蹈創作氛圍，促進幼兒舞蹈創作與教學效果的不斷提高。

（二）營造多元化的舞蹈氛圍

教師在開展舞蹈創作教學時，應該充分利用奧爾夫音樂理念，為幼兒營造良好的舞蹈創作氛圍和環境，引導幼兒體會和感知音樂情感，引發幼兒的情感共鳴，調動其通過舞蹈形式表現內心情感的積極性和主動性。比如，教師在開展舞蹈教學活動前，應該根據舞蹈創作教學的要求準備不同情感類型的音樂作品，然后通過為幼兒營造良好舞蹈創作情境的方式，要求幼兒在不同的空間環境下體會和感知音樂作品所要表達的情感，然后根據自身的理解和認識表現出舞蹈動作，經過這樣的過程，幼兒不但真正感受到了音樂中強弱、力度、情感、快慢等節奏變化的特點，同時也有助于其對于舞蹈創作知識的理解和認識。

（三）實現對多種課程內容的融合

幼兒舞蹈教師在運用奧爾夫音樂理念開展幼兒舞蹈創作教學時，不僅要充分重視音樂知識和理念的應用，同時還應將繪畫、舞蹈等各個學科的知識融入其中，才能滿足現代幼兒舞蹈教學內容多元化和多樣性要求。所以，教師在以奧爾夫音樂理念為基礎開展幼兒舞蹈創作教學時，應該將幼兒舞蹈的創作與其他學科緊密融合在一起，才能提高幼兒舞蹈情感表達能力的穩步提高。比如，教師在幼兒舞蹈教學過程中，將舞蹈課程教學內容與音樂課、形體課等課程緊密融合在一起，對于舞蹈教學靈活性的增強有著極大的促進作用。在開展《小兔子乖乖》的舞蹈教學時，教師就可以根據課程教學內容的要求，組織幼兒按照表情和形體的不同在音樂節奏的帶領下表演。而教師在幼兒表演的過程中，只需要對幼兒舞蹈表演過程中表情和形體結合進行強化訓練，幼兒就可以將最佳的舞蹈表演效果呈現出來。

（四）保持音樂節奏的簡單化

正處于學前期階段的幼兒，不僅自身的認知、理解能力較差，而且其在面對復雜韻律與節奏時，經常出現無法準確跟隨節奏的線下，這些問題都成為了影響幼兒舞蹈學習效率與表現效果的重要因素之一。針對這一情況，教師在開展幼兒舞蹈教學時，必須全面地了解和掌握幼兒身心發展的規律和特點，通過為幼兒提供簡單音樂節奏的方式，引導幼兒學習舞蹈技巧，避免因為音樂節奏過快或者過慢等問題，導致幼兒在學習的過程中由于無法準確辨析節拍而出現拖拍或者搶拍的現象，影響幼兒舞蹈學習的效果。另外，幼兒作為舞蹈學習及表演的主體，教師在選擇音樂時，必須嚴格地按照幼兒的個性特征，選擇幼兒喜歡的舞蹈音樂，借助精短的句子訓練幼兒的節奏辨識能力，調動幼兒學習舞蹈的積極性和主動性，為后續舞蹈創作教學活動的開展做好充分的準備。

（五）保持幼兒舞蹈音樂風格相一致

現階段，我國幼兒舞蹈教學中使用的舞蹈音樂都是通過剪輯組合而來的，這種音樂剪輯組合方式不僅存在著前后不統一、節奏不連貫的問題，同時也無法調動和激發幼兒學習的興趣。雖然社會上流行的剪輯音樂組合形式不會對成人音樂產生影響，但是卻成為了挫傷幼兒學習舞蹈信心的重要因素之一。這些原則性的問題不僅在潛移默化的過程中對后期幼兒舞蹈節奏與動作的掌握產生了不利的影響，而且也增加了幼兒理解和適應舞蹈音樂風格的難度，制約了幼兒舞蹈創作能力的提高。

（六）融合本土文化進行舞蹈創作

教師在開展幼兒舞蹈創作實踐教學時，應該將本地文化融入到舞蹈創作中，提高幼兒舞蹈內容和形式等知識學習的效果。比如，在幼兒舞蹈創作教學過程中，教師采取將戲劇形式融入其中的方式，組織幼兒參與到戲劇兒童劇的創編，增強幼兒對戲劇的體驗效果。這種教學方法不僅將幼兒充傳統機械式的訓練和重復模仿的學習方法中徹底解放出來，同時通過引導幼兒進行舞蹈的創編，對于幼兒舞蹈創作主題和形式的豐富也有著極為重要的意義。此外，教師在開展舞蹈創作教學時，還可以將具有地域特色的民歌、歌謠等融入到舞蹈創作教學中，啟發幼兒的舞蹈創作思維。由于大多數民歌及歌謠采取的都是故事情節與歌舞結合的方式，所以教師在舞蹈創作教學時，可以借助民歌或者歌謠對幼兒進行即興創編能力的訓練和培養。這種為幼兒布置簡單兒歌舞蹈創作任務的教學方法，要求幼兒在創編舞蹈動作的過程中，必須充分發揮其自身的想象力和創造力，按照兒歌內容的要求創編舞蹈動作，在舞蹈創作過程中對幼兒的身體能動性與創編能力進行培養。

（七）創作適合角色扮演的舞蹈

教師在運用奧爾夫音樂理念開展幼兒舞蹈創編實踐教學活動時，必須制定明確的幼兒舞蹈創編實踐教學目標。為了將幼兒學習舞蹈創作的積極性和主動性充分調動起來，教師必須根據幼兒的習慣、年齡特征開展舞蹈創編教學活動。由于幼兒受到自身年齡的限制，其在成長的過程中對游戲的興趣相對較大，所以教師在教學過程中，應該充分利用這一特點，在舞蹈創作教學中融入游戲，要求學生通過角色扮演的方式，積極地參與到舞蹈創作教學中，促進幼兒舞蹈學習效果和質量的全面提高。比如，教師在開展《瑞典狂想曲》這一舞蹈音樂的教學時，就可以根據教學內容的要求，將《小兔逃家》這一故事融入到舞蹈教學中，引導幼兒通過分別扮演小兔子和兔媽媽等角色的方式參與到故事劇情中，才能在切身感受音樂節奏變化與劇情發展的過程中促進幼兒舞蹈樂感學習效果的不斷提高。

四、結語

總而言之，奧爾夫音樂教學理念因為其自身具有的顯著特點，而被廣泛應用于幼兒舞蹈創作教育實踐中。這一教學方法的應用不僅有助于幼兒綜合素養的有效提升，同時也使幼兒在舞蹈創作過程中加深了對奧爾夫音樂理念作用的理解和認識，在促進幼兒舞蹈創作綜合素養穩步提升的基礎上，為幼兒身心的健康成長和發展營造了良好的氛圍。

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作者簡介：鄭彬彬（1983-），女，晉江，研究生碩士，講師，廈門大學嘉庚學院，研究方向：舞蹈學。