積淀人文精神，促進全面發展

曾麗

新課程標準強調要培養學生健全的個性和完善的人格;強調所有學生都應在原有基礎上獲得不同程度的發展，強調學生應學習有價值的知識，尤其著重指出不僅要培養學生的科學素養，更要注重培養學生的人文素養。那么如何積淀人文精神，我粗淺談談三個認識：

一、積累

積淀人文精神，積淀是一個長期的過程，應該是一個點滴積累的過程。怎么積累？通過學習來積累，人文精神的積淀必須通過學習才能產生。人正是通過接受教育來獲取知識、習得技能、形成情感、態度和價值觀，進而把人類優秀文化內化到個體生命之中，濃縮為個體終身發展所必備的科學文化素養。因此，人文素養的積淀作為人的重要的文化心理品質，不像人的生理遺傳那樣先天性存在，它更多地體現了一定歷史條件下的社會文化對人后天教育的結果?？茖W文化知識是構成人文積淀的基本胚胎，個體在學習人文知識的過程中逐漸形成人文能力和人文情懷，并且能夠初步認識和判斷世間真、善、美的價值所在。從何積累？人文積淀廣泛存在于文化經典之中，從“古今中外人文領域基本知識和成果”中積累。

二、內化

通過學習，積累人文精神之后，要學會內化，使之成為自身屬性，不是我知道人文精神，而是我有人文精神。有了人文知識并不代表我們就有人文精神。人文知識的呈現可以在口頭上、試卷中;人文精神的表現卻只能在人的情感里、實踐中、行動上。人文精神的載體在人自身，人文精神的獲得必須經過人文知識的內化、整合而變成主體的意識、思想、情感等生命體驗和善行。內化的過程其實就是“提高人文素質、改善人文素養、培養人文關懷、樹立人文理想”的過程。

三、應用傳承

學生可以直接在作文中應用人文精神，人文精神的積淀同時也可以提高學生的寫作水平。同時，實踐是最好的應用與傳承?？梢蚤_展一系列實踐活動，如“尋訪家鄉傳統文化”實踐活動，繼承和弘揚本土文化;開展調查考查活動，引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源，考察家鄉的歷史名人和遺跡以及某些地名的由來，訪問民間藝人，了解傳統工藝。在實踐中學習，在學習中應用，在應用中傳承。

形成良好的人文底蘊就在于積淀豐富的人文知識，塑造濃厚的人文情懷。具有人文底蘊的人，就是指具有高境界的人文精神、豐富的人文情感、堅定的人文信念和普遍的人文關懷的人。高境界的人文精神，包括滿懷愛心的人道主義精神、求真務實的科學精神和反思批判的哲學精神，能夠使人懂得尊重人、關心人，勇于追求真理，善于思考人生的意義和價值;豐富的人文情感，包括深度的人文理解以及良好的人文心理，使人能夠正確地認識自己，包容他人，合理地處理人生的得與失、利與弊、順境與逆境的關系;堅定的人文信念，包括高尚的人文理想和堅定人文關懷能夠使人不僅關心自己而且還要關愛自然、社會和他人，能夠做到公平正義，勇于擔當責任。不難看出，人文底蘊代表了人的內在素質和文化涵養，是人的情感、意志、審美、個性氣質、價值取向、行為習慣等品質的重要表征。沒有人文素養作底蘊，就不可能有人文素質，也不可能有人的全面發展。