多文本閱讀教學文本的選擇和組建初探

余霞

多文本閱讀教學作為語文閱讀教學中一種創(chuàng)新性的實踐，并沒有多少成功的經驗可供借鑒。在當下的課堂教學模式下如何正確、高效地組織好多文本閱讀就顯得極其重要和急切。結合十幾年的語文教學實踐，我認為要正確選擇和組建閱讀教學內容需要充分考慮以下幾個方面。

首先，多文本閱讀教學文本的選擇和組建，需要注意文本選擇的針對性。而要做到文本選擇的針對性，一是要關注學情，把握閱讀對象特點，充分了解學生現(xiàn)階段的閱讀水平，閱讀期待等，選擇學生感興趣的、切身需求的、符合學生實際接受能力和心理發(fā)展點的閱讀文本，這樣才能不斷激發(fā)學生的閱讀興趣;二是要密切關注教情和考情，在多文本的選擇和組建之前，教師需要深入研究語文課程標準，語文教學、考試大綱，教材及歷年的高考試題，圍繞教學目標和考試要求，選擇符合要求和有價值的話題組建多文本閱讀材料，這樣才能讓教師教有所依，學生學有所得。

其次，多文本閱讀教學文本的選擇和組建，需要注意多文本之間的關聯(lián)性。所謂多文本閱讀教學，就是指教師在一個單位時間內指導學生閱讀相關聯(lián)的多篇文章。因此，教師在文本的選擇和組建時，要特別注重文章之間的內在聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是同一個人或同一類人，可以是同一類題材或體裁，或同一熱點討論話題，或是同一思想內容，還可以是同一表現(xiàn)手法，或同一語言特色等。……