初中語文教學高效措施研究

陸桂香

摘?要 新時期，在初中語文教學課堂，教師要重視結合學生學習實際，不斷轉變教學思維，從而加強專業素養，以構建更加高效的教學課堂，從而做到因材施教，進一步為學生日后發展奠定良好基礎。筆者希望通過有效闡述，能夠不斷提高教學有效性。

關鍵詞 初中語文;高效措施;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0128-01

在初中語文教學過程中，為了不斷提高教學效率，教師要重視構建高效教學課堂，幫助學生不斷提高學習能力，本文基于教學實踐，總結了具體的教學策略，希望進一步闡述，能夠為相關教師提供有效參考。

一、教師轉變傳統教育思想，提高自身文化素養

在傳統的思維觀念之中，相較于學生教師的地位更高，課程中學生必須聽命于教師。同時，自古以來我國也有“嚴師出高徒”的說法，學生只能被動地接受教師的教學，學生的學習思路不佳。而為了更好提升初中語文教學效果，教師就需要將自身的傳統觀念進行轉變，要求更好建立師生關系。在課程教學的過程之中，教師需要明確發揮自身的引導作用，使得學生能夠養成自主探究的教學模式。為了達成最佳的初中語文教學效果，教師需要深入學生群體中，了解到每一位學生的實際學習情況，充分鼓勵每一位學生進行語文的學習。只有讓學生感受到來自教師的關懷和肯定，才能更好助力學生激發對初中語文課程的興趣，產生更為積極主動的教學想法，從而在更為開放、活潑的教學氛圍之下，提升自己的學習綜合效率。所以，教師應當切實轉變自己的教學思想，做到打破傳統照本宣科式的教學方法，并且自主在課余時間進行培訓與學習，使得教師所儲備的教學內容更為豐富，在實際教學的時候能夠更好發揮自身的引導作用，才能進一步驅動教學更為豐富多彩，使得學生的學習效率不斷提升，學習的效果也自然提高。

二、教師要精心設計課堂內容，做到因材施教

區別理工科課程的教學，語文的學習過程是循序漸進的，學生對語文的學習積極性各不相同，因此在語文學習中也造成了學生的差異。不僅體現在學生的成績各有差異，學生的學習愛好與要求也會出現偏差，對此教師需要做到因材施教與分層教學。針對初中語文基礎相對較好的學生，教師在完成基本教學內容的基礎之上，還需要積極鼓勵學生自主展開語文學習，在平日里多加閱讀經典的著作。而針對基礎不牢靠的同學，則需要首先將語文課本中的知識進行鞏固。教師要加強與學困生之間的交流、互動，以求更好激發其學習語文的積極性，避免陷入惡性循環。例如，在初中語文課程的早讀環節，教師可將具體的時間劃分為兩個步驟，一個部分是集體性的朗讀，而另一部分則是個性化的學習環節，讓學生自主選擇學習的內容。統一的集體學習內容要始終貫徹初中語文的教學要點與目標，幫助學生有一個良好的學習體系與基礎。而在個性化學習的過程中，除了要尊重學生的喜好、興趣，還需要針對學生的學習薄弱環節予以更多的加強，從而深化個性學習的價值與作用，達到因材施教的最佳教學效果。

三、正視學生個體差異，創設適當的教學情境

在初中語文教學中，如果對學生采用統一教學模式，就會導致有的學生覺得教學內容比較簡單，課堂教學過程中容易分散注意力，而有的學生覺得課堂教學聽著太費勁兒，久而久之，失去課堂學習興趣。所以如果在初中語文教學中，教師不能夠正視學生個體差異，創設適當的教學情景，很難達到高效課堂教學效果。在語文教學的過程之中，教師要做好對學生的觀察工作，實時創設一定的教學情境，在情境設置的過程中要結合學生的實際狀態，在合理的教學內容范疇下，幫助學生提升自己的學習自信心，為后續的高效率課堂推進做好鋪墊。構建高效率課堂的關鍵在于，學生對待語文學習的興趣與態度，只有最大化滿足學生對語文學習的好奇心，才能確保教師在最高效率下的推動教學內容。所以，教師在進行教學的過程中切忌任何一成不變的教學模式，保證多元化、多樣性是關鍵，只有促進學生的綜合學習，才能激發學生的探究欲望與想法，以最高的效率姿態完成學習的相關任務。例如，在進行古文《論語》教學的過程之中，教師針對《兩小兒辯日》教學，可設置專門的教學情境，讓學生感知當時的狀態，提升學習的效率。教師可使用多媒體互聯網設備，觀察一天之中太陽的位置變化，并且發現、明確太陽在不同位置上的色彩、大小變化，通過情境的方式激發學生的興趣，從而達到循序漸進地推進教學的成效。同時，通過情境創設的方法在有效提升學習效率的基礎上，還能具象化教學的內容，為學生提高學習成績提供了更多幫助。

四、結語

總之，隨著語文教學改革深入開展，為了保證初中階段語文教學效率，教師要結合初中學生學習實際，不斷制定更加高效的教學模式，從而才能幫助學生不斷提高語文學習水平，進一步為初中語文教學工作開展奠定良好基礎。

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