翻轉課堂下初中數學教學改革探討

李紅梅

摘?要 隨著網絡的日益普及，信息技術被廣泛應用于社會各領域，其中包括教育教學領域，信息技術在教育教學中的應用不僅完善了教學結構，而且促進了教學方式改革。翻轉課堂作為一種新的教學方式就是在此背景下應運而生的。本文結合學生實際，探討了翻轉課堂背景下的初中數學教學改革。

關鍵詞 翻轉課堂;初中數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0144-01

通過對大量課堂教學經驗的總結，可以發現當前初中數學教學存在教學結構單一、學生課堂參與率不高等問題，對培養學生數學思維與數學能力起到了一定的阻礙作用。而翻轉課堂在初中數學教學中的應用可以有效的解決這些問題，提高學習效率與教學質量。因此有必要深入探討翻轉課堂背景下的初中數學教學改革。

一、翻轉課堂的相關概述

翻轉課堂要求課堂教學尊重學生的主體地位，即基于信息技術開展以學生為中心的教學活動，實現師生、環境良好互動的教學模式。與傳統教學模式相比，翻轉課堂在提升教學質量方面具有一定的優勢，強調以學生課堂參與和自主學習促知識傳遞，以師生交流互動促教學任務完成。

翻轉課堂主要存在以下幾個特征：第一，教學流程發生改變，基于翻轉課堂的課程教學，學生多以自主學習為主，通過自主學習了解所需學習的課程內容，并促進知識傳遞，而非局限于教師教授。課后作業成為課堂教學的主要部分，以師生交流互動促知識內化，注重課堂教學和課后學習的融合作用。第二，教學組織形式的創新。翻轉課堂不拘泥于固有教學形式，教師強調問題教學，主動營造和諧、寬松的學習環境，基于學生實際需求開展針對性、個性化教學，最大限度地挖掘學生潛力，促進學生個性發展，最終實現教學目的。第三，教學氛圍、資源的豐富。微課與翻轉課堂有著密切相連的關系，是翻轉課堂脫離的重要元素，微課強調利用微視頻進行教學，換言之，微視頻是翻轉課堂的主要教學資源。學生可自由控制教學視頻，即依據自己的需求快進、回放教學視頻，并及時作出反思，做好記錄，便于日后復習與鞏固。第四，角色的變化。翻轉課堂要求教師扮演幫助者、協助者、引導者等多種角色。成為學生的良師益友，而非局限于教育者角色，同時教師的針對性教學有利于學生轉被動接受為主動學習，成為學習活動的探究者。

二、如何基于翻轉課堂提升初中數學教學質量

（一）發揮課堂教學活動作用

翻轉課堂強調學生主體作用的發揮，因此初中數學教學在因材施教的同時還應積極實施數學問題探討活動。為了更好地發揮問題探討活動作用，教師需要做好問題講解工作，即分清主次，著重講解學生存在疑問的一般問題，對于個別學生存在問題的問題應鼓勵學生自主討論與解決。學生完成學習任務后可與教師建立聯系，共同分析與討論數學問題解法，一來促進思維發散，二來掌握多種問題解法，三來拉近師生距離。學生完成課后作業時，教師在給予他們獨立空間與自由時間的同時還應鼓勵他們大膽表述作業過程中遇到的困惑，比如采用電子郵件等渠道進行反饋，從而有針對性地進行解答與教學。

（二）重視學生擴展性思維培養

初中數學教師應在了解與掌握學生課上視頻觀看成果與課下練習情況的基礎上，結合教學知識點進行數學問題整理與劃分，選擇具有探究性與思考性的問題讓學生自主選擇探究，即學生可結合自己的數學基礎與興趣愛好選擇所需探究的題目。研究性習題相較于其他習題而言，在激發學生思考、培養學生擴展性思維方面具有一定的優勢。在具體的教學過程中，教師應營造良好的課堂氛圍，引導學生以分小組合作的方式進行探究性習題練習與擴展。小學成員學習方式不拘泥于形式，既可以上網搜索也可以通過多媒體設備進行知識擴充。這種學習方式在加深學生對所學知識理解與印象的同時拉近了師生距離，提高了學生合作意識與交流能力。

（三）做好教學評價工作

教學評價是了解教與學情況的主要渠道。翻轉課堂背景下初中數學教學發生了一定的變化，課堂上強調學生合作學習與課后作業完成。為了更好地了解學生學習情況，教師需要對學生具體學習成果進行評價。受翻轉課堂的影響，教學評價在評價方式、評價內容等方面都有了新的要求，即評價方式包括學生自評、教師評價、生生互評等;評價內容包括學習結果與學習過程。學習過程評價是了解學生學習態度、學習表現的有效渠道，只有注重學習結果評價的同時重視學習過程評價，保證教學評價的全面貫徹落實，才能更好地提高教學評價有效性，掌握學生學習情況。這一點與翻轉課堂教學模式要求相符合，從而有針對性地進行指導與教育，提高教學質量。由此可見，實施綜合評價也是翻轉課堂背景下初中數學教學改革的重要內容。

三、結論

總而言之，翻轉課堂背景下的初中數學教學應積極轉變教學理念、創新教學模式。對于教師來說，需要扮演引導者、幫助者、組織者等多種角色，充分尊重學生主體地位，以形式多樣的教學活動促翻轉課堂教學模式的全面貫徹與落實;對于學生來說，需要樹立正確的學習意識，積極參與課堂教學活動，從而更好地促進初中數學教學質量提升。