幼兒良好傾聽習慣和能力的培養

鄭偉麗

摘 要：傾聽是幼兒獲得的第一種語言技能，在他們開口說話之前已發生。是兒童感知和理解語言的行為表現，只有懂得傾聽，善于傾聽，才能理解語言形式，語言內容和語言運用的方式，只有理解才能與別人交流和溝通，幼兒在有意識傾聽的過程中不斷提高自己對語言，語調和語義內容的理解水平，良好的傾聽習慣和能力能幫助幼兒更好地表達表現。善于傾聽的幼兒個性包容，善于與人交往和合作。

關鍵詞：幼兒;傾聽;一日活動

傾聽就是憑借聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。它是指一個人能夠集中注意，認真、安靜地聽他人講述，就是細心聽，用心聽的意思，這是一種禮貌，表示對說話人的人格尊重，傾聽是一種理解，更是一種能力。也可以說，傾聽是幼兒接觸社會的重要手段之一，也是幼兒感知和理解語言的行為表現。學會傾聽，不僅是幼兒學習習慣的培養，也是幼兒綜合素養的體現，它是幼兒接受信息、整合信息的能力和想象的能力。對發展幼兒語言、思維十分有益。

《綱要》指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”“培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”教育幼兒要認真傾聽，可使他們理解對方的語言，提高自己的語言能力。隨著幼兒的生活經歷日益豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也就越來越多，但他們掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整、不豐富，甚至不準確。幼兒只有養成了良好的傾聽習慣后，就會在傾聽中發展口語，在傾聽中不斷進步，不斷成長。莫里斯說過：“要做一個善于辭令的人，只有一種辦法，就是要學會聽人家說話。

正是基于這樣的認識，我們利用一日活動中的各個環節，運用多種形式，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣，從而培養幼兒的傾聽能力，最終發展幼兒的語言表達能力。

一、在集體教學活動中，多感官吸引幼兒

教師應該了解幼兒的年齡特點，在幼兒階段，孩子的注意力容易受外界干擾，容易分散;自制力差;理解能力不強。在教具教材的選擇上，應盡量采用符合幼兒年齡特點的，色彩鮮明的教玩具。還可利用多媒體教學，這種教學形式生動、直觀、易于被孩子接受，幼兒十分感興趣。在進行故事活動時，除了可以配上色彩鮮明、形象生動的圖片，還可以用美妙動聽的音樂。在講述故事時，教師要注意語氣聲調的變化，要做到口齒清晰、抑揚頓挫，富有感情，還要合理搭配豐富的表情和肢體動作，多感官地吸引幼兒，為幼兒營造一個良好的欣賞氛圍。在故事內容的選擇上，挑選幼兒容易理解的、喜聞樂見的內容，或是從時下熱門的事物中選擇一些適合幼兒的內容進行故事創編。

二、在一日活動中，培養幼兒傾聽習慣

環境是幼兒語言學習的關鍵，幼兒傾聽習慣的養成要滲透到一日生活當中。例如：談話活動有利于幫助幼兒學會安靜地傾聽別人講話，不打斷別人的講話，養成集中注意力、耐心傾聽的習慣。我們利用早晨來園的時間與幼兒進行談話，進行一對一的交流，如問問幼兒“今天早飯吃的什么，誰送來的”“昨天有什么有趣的事情”等，幫助幼兒及時捕捉有效的語言信息。每天的點名時間也都是培養幼兒有意識地傾聽別人講話的好機會。我們每天變換點名方式，有時由前至后，有時由后至前，有時跳著點，幼兒對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否點到了自己的名字。

在游戲活動中，可以設計各種有趣的游戲，例如“傳聲筒”，老師說一句話，讓小朋友們一個一個往后傳。在這游戲中，幼兒會仔細地傾聽上一個小朋友說的話，盡量把話記下來，以便把話一字不差地傳到下一個小朋友那里。還有有趣的“找錯”游戲，老師講一個小故事或說一段話，但是把其中幾處改錯，例如：在講一段有關冬天的小故事時，故意說池塘里有荷葉和青蛙，讓小朋友們來找出故事中的錯誤，這樣也有利于培養他們的傾聽能力。游戲開始前，教師要簡明扼要地把任務交待清晰明了，幼兒只有仔細聽清楚老師的話，才能知道怎樣玩游戲。

幼兒午睡前的十分鐘，確定為故事時間，有小廣播為我們講述故事，教師利用午睡前的十分鐘，讓幼兒躺在床上安靜地傾聽故事，培養幼兒愿意傾聽、認真傾聽的習慣，以及不借助視頻畫面理解故事的能力。有的幼兒在別人講述時不尊重他人，只顧著自己玩或者講話，我們采用多種形式，例如情景表演或者切身更感受等形式，從文明禮貌的道德角度教育幼兒。傾聽，是尊重他人的一種表現。不僅應作為一種能力去培養，更是一種社會道德的需要。

總之，幼兒園的一日活動中時時可以培養、訓練幼兒的傾聽習慣和能力，關鍵是教師要形成意識，充分把握機會。

三、多多鼓勵，激發傾聽興趣

每個人都希望能獲得表揚，幼兒對此更是敏感，他們非常希望能得到老師的表揚和肯定。我們老師要轉變觀念，改變評價標準。既要表揚大膽說的幼兒，也要經常鼓勵那些能夠注意傾聽的幼兒。當幼兒仔細聆聽別人說話后如果老師及時的表揚了，就會產生積極的情緒。正因為幼兒的這個特點，教師就應該經常從正面來肯定幼兒，反復如此，幼兒便會樂于去傾聽。當然，出現了不好的現象時，教師也應及時糾正，改掉幼兒的不良習慣。

四、注重個別差異，培養傾聽能力

每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的個性特點與發展水平各不相同。因此，教師在培養幼兒的傾聽習慣和能力時要注重個體差異，對幼兒的要求要有所區別。如針對外向、愛說不愛聽、喜歡插嘴的幼兒，教師可多采用規則法、評論法、小組討論法等，通過規則、同伴間的評論讓幼兒了解應該如何做，借助同伴的力量約束幼兒的行為;針對注意力較為分散、不能專注傾聽的幼兒，則可采用行為強化法、同伴互助法及家園共育法，通過步的意識到漸漸學會控制自己;針對聽記能力較弱的幼兒，則可采用聽賞法、聽猜法和聽記法來培養幼兒的傾聽能力。

對傾聽能力較弱的幼兒，在和他們說話時吐字要清楚，口型要稍微夸張些，放慢語速，讓他們聽清每一個音，可利用手勢或肢體語言，使他們能夠理解。對于傾聽能力較強的孩子，可以多讓他們多進行一些復述、回憶類的活動。老師講完一篇故事以后，讓幼兒嘗試著復述故事的內容。在傾聽的基礎上進行回憶，可以使他們的能力得到充分的提高。

五、注重家園合作，共同培養幼兒傾聽能力

家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任教師，在幼兒良好傾聽習慣和能力的培養過程中，家長起著舉足輕重的作用。為了爭取家長的支持和配合，我們通過親子活動、家長會、家委會等，讓家長明白培養幼兒傾聽習慣的重要性，共同探討提高幼兒傾聽能力的可行方法，并對家長提出相應的要求。如家長要保證每天有15分鐘～20分鐘的時間和幼兒一起進行親子閱讀，并有意識地要求幼兒復述;在家玩一玩傳聲游戲或者請你照我這樣說的游戲，平時多和幼兒溝通交流;能經常帶幼兒到大自然中聆聽美妙的聲音，到社會中傾聽豐富的聲音，充實幼兒的感性經驗等。

傾聽能力對幼兒的綜合發展起著重要的作用。通過對幼兒傾聽能力的培養，不僅能夠激發幼兒聽的興趣，還能養成幼兒良好的傾聽習慣。這使幼兒不光在語言能力上得到發展，同時也培養了幼兒的注意力、觀察能力和理解能力，從而提高了幼兒的思維能力。歌德說過：“對別人述說自己，這是一種天性;因此，認真對待別人向你述說的他自己的事，這是一種教養。”可以看出，傾聽也是一種道德表現，是對他人的尊重，可以起到培養幼兒的道德感，發展幼兒社會性的作用。對幼兒的傾聽習慣和能力的培養，需要我們大家一起努力。這不是一朝一夕就能養成的，它任重而道遠，從小培養幼兒良好的傾聽習慣，能為幼兒以后的語言學習和交流奠定基礎，能給幼兒今后的學習生活帶來很大的幫助，讓幼兒受益終身。