關于解決遼寧省貧困地區兒童方案

茹夢雨　邢容會　張忻 唐藝珊　高絲雨

摘 要：隨著經濟社會的進步發展，貧困問題的解決被越來越多的重視，無論是政府還是社會力量都在想方設法幫助貧困地區。而解決貧困地區兒童所存在的問題是關鍵之所在，這是因為這個特殊兒童群體的家庭生活條件，難以滿足其最基本的生存需求，更重要的是對農村貧困兒童的成長健康教育，乃至影響到他們未來的發展，使貧困產生代際傳遞，以至于造成貧困的惡性循環。本文以遼寧省錦州市義縣五里屯小學為例，以貧困地區兒童教學及學習環境現狀分析為核心，分析闡述解決遼寧省貧困地區兒童的方案。

關鍵詞：遼寧省;貧困地區;貧困兒童;解決方案

對于兒童而言，成長與發育是現階段人生的主旋律，是接受教育，獲取知識的關鍵時期，是奠定未來發展的關鍵時期。但是對于貧困地區兒童來說，經濟困乏帶來的生存壓力，往往使他們無法獲得接受教育的機會，從而影響未來發展，這樣的影響甚至會產生代際傳遞。為此，解決貧困地區兒童的問題，其關鍵點就在于解決貧困地區兒童受教育的問題。

一、研究案例概況

遼寧省錦州市義縣五里屯小學共有學生145人，教師15人，師資隊伍老齡化嚴重，教學空間主要是七間教室與一間活動室，分為小學部與幼兒園，基礎設施包括桌椅、黑板、電腦等，多數比較陳舊簡陋，校內圖書及課外讀物相對缺乏，種類單一，款式老舊。

總體來看，遼寧省錦州市義縣五里屯小學教學條件簡陋，師資力量不足，所能提供給該貧困地區兒童的教育程度有限。

另外，研究案例還包括丹東寬甸永甸鎮紅旗村小學、喀左縣臥虎溝鄉九神廟小學、錦州大業鄉大業小學、辛莊小學等。

二、貧困地區學校存在的問題

結合遼寧省錦州市義縣五里屯小學的現狀，總結貧困地區學校存在的問題如下：

（一）師資力量相對不足

由于貧困地區地處偏遠，無論是學校所處的環境還是教師的待遇都相對較差，這就使得年輕教師不愿意到貧困地區教學，即便來到貧困地區也只是“過客”，人才流失嚴重，由此造成貧困地區學校師資力量不足，教師隊伍老齡化嚴重。而且，由于教師隊伍老齡化嚴重的問題帶來的對新課標適應程度差的問題，導致了貧困地區教學模式落后，學習效果差的問題。

（二）學校基礎設施相對簡陋

貧困地區學校基礎設施相對簡陋，配備不健全，配套較少，一方面校車、取暖、食宿等生活配套缺失，另一方面多媒體設備、課外圖書、體育器材等缺失，不僅無法滿足學生遠距離上學、在校食宿、高質量教學的需要，在安全上也無法保障。

（三）學生所能接受的教育內容有限

由于學校的基礎設施相對簡陋，教學資源相對不足，使得學生能接受的教育內容受限，課內知識系統無法與新課標匹配，課外活動少，課外書籍少，使得學生學習提高慢，興趣發展受限，眼界受限。由此造成學生基礎薄弱，無法養成良好地學習習慣，掌握科學的學習方法。這在一定程度上也拉大了城鄉教育差距，本質上是貧困地區兒童教育資源不公平的問題。

（四）師生、生生之間關系較為微妙

整體來看，貧困地區學校師生、生生之間關系較為微妙，缺乏交流，這主要是因為一方面貧困地區學生課程安排緊密，課程之外許多學生還要務農和料理家務，學生與老師除了課上之外無交流的時間與空間。另一方面則是貧困地區兒童內心較為封閉，缺乏主動與人交流的意愿，也不習慣與人分享。

（五）家庭教育對學校教育的影響

貧困地區父母們多數忙于生計，對于兒童的家庭教育相對欠缺，多數時間是聽之任之，甚至由于虧欠心理導致部分家長什么都聽從孩子的要求，無條件滿足孩子的愿望，即便是孩子用各種理由拒絕去學校接受教育。這就使得兒童喪失上進心，容易誤入歧途。而且有許多家庭教育觀念比較傳統，認為在受教育方面男孩優先，女孩可以忽略，這也是造成貧困地區女童失學率、輟學率高的原因。

三、解決貧困地區兒童受教育問題的方案

（一）加強貧困地區師資隊伍建設力度

首先要擴充貧困地區師資力量，通過“特崗優待”“特崗特招”等政策方式，提高貧困地區教師待遇，拓寬貧困地區教師發展前景，以吸引年輕教師投身貧困地區教育事業，以改變貧困地區師資力量暮氣沉沉的現狀。

其次，要做到師資力量的分類管理，根據“缺什么補什么”的原則，一方面提高語、數、外等基礎學科的師資力量，另一方面積極推廣音、體、美師資力量走進貧困地區，普及貧困地區，也可以通過培訓等方式，使現有師資力量進行轉型或者一崗多科，也可以“就地取材”，聘請當地優秀的文化工作者或“民間藝人”等擔任代課老師，以彌補師資力量的不足。

最后，是在建立明確的師資管理制度，在制度當中明確規定學校的責任人，明確教師的任教時限，經費的使用規范等內容，以這樣的形式避免貧困地區師資力量的流失，并能使得學校關于教師的經費有據可依，切實為師資隊伍做好制度與經濟保障。

（二）改變貧困地區教學設施落后現狀

首先要加大貧困地區教學設施建設的投入，針對于此，各級教育行政部門要有所作為，切實確保貧困地區教育所需經費到位，并落到實處，對經費的使用進行監督，確保經費使用適得其所。另外，地方政府也可以幫助學校進行社會資金的吸引，通過宣傳、結對等方式，獲取社會團體、企業的關注與幫扶。

其次，教學設施的建設要符合實際情況，要從實際出發，一方面針對于學生接受教育的實際需要，提高藏書量、課外讀物種類、多媒體教學設備等，另外根據現階段信息化發展的大勢，可以引入計算機等信息化相關教學設施，以縮小城鄉教育資源的差距，使貧困地區兒童也可以與時代接軌，不至于脫節嚴重。

（三）轉變貧困地區落后教育觀念意識

首先，各級行政教育部門要加大對義務教育法律法規的宣傳，教師要多進行走訪，多動員家長，多鼓勵學生，轉變貧困地區落后的教育觀念。

其次，教師要加強做好對學生的關心，加強與學生的交流，特別是一些貧困地區的留守兒童，這些兒童本身缺少家長的照顧與家庭的關懷，在心理上比較封閉、自卑，教師要在交流中走進兒童的內心，在不斷的接觸中幫助他們接收教育，進行學習，進而因材施教，幫助這些兒童成長。

再者，教師要以身作則，以身數典，為學生及家長樹立榜樣，讓他們能夠切身感受到教育的力量，認同教育改變命運的真理。

最后，依靠課程改革帶動落后教育觀念的轉變，在許多貧困地區之所以教育觀念較為落后，是因為上一代人在接受落后的教育模式和課程后，并沒有發生改變，沒有取得預想的學習效果，因此而主觀認定“教育無用”。為此，要通過課程改革提高學習效果，讓父母能直觀看到兒童在接受教育后的改變，看到下一代的可能，從而摒棄落后的教育觀念，消除偏見。

結語：

教育改變命運，這不僅是解決遼寧省貧困地區兒童問題的重要方案，也是我國取得脫貧攻堅勝利的重要措施方法。通過教育，貧困地區兒童能夠得到德智體美勞等方面的發展機會，更為關鍵地是，通過教育，能夠為貧困地區兒童多提供一項人生選擇，多打開一扇通往未來的大門，啟迪心智，從而避免貧困代際傳播的問題，從根本上改變貧困地區兒童的現階段生活狀態及未來發展方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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