如何在語文教學中培養學生的能力

王新艷

在小學語文教學中培養學生素質非常重要，是素質教育的基礎和核心，是我們語文教師義不容辭的責任。下面結合我的教學實踐，談談我的幾點做法。

一、 培養學生的預習能力

（1）在中、高年級語文預習過程中，所設計的預習內容和知識應做到比較廣泛，要包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要人、事、景、物、地點等內容，如果課內教材中沒有相關內容，我就向學生推薦相關書籍或相關資料。同時，要求每個學生都要準備一個課外知識摘抄本，把查到的有關內容分類摘抄下來，提高學生預習的積極性，激發課內閱讀的興趣，從而培養學生預習能力。

（2）重視預習的個體差異性。 差異性是一個客觀事實，在預習中教師要重視學生的個體差異。我的做法是：首先在合作學習分組時按學習優差搭配，在預習過程中相互學習、相互交流，要求學習好的學生幫助和督促基礎差的同學，按時完成預習任務;其次是在教學過程中我優先讓學習差的學生回答預習中的問題，從中發現他們的知識缺陷，并給予彌補，使學生共同進步和提高;最后是鼓勵，學生只要能寫一個字、一個詞，能開口講話，就要給予表揚鼓勵，不訓斥學生。

二、培養學生的朗讀能力

我在反思朗讀教學不足的基礎上，進行教學模式的創新與豐富能夠有效解決朗讀課程中枯燥乏味的問題，使朗讀變成小學生喜聞樂見的學習方式，在朗讀學習的過程中愛上語文學習。我通過示范朗讀的方式激發學生對于課文內容的思考，我們的行為是學生模仿的榜樣，也能夠給學生帶來正確閱讀的積極暗示，要認真研究教材內容，把握朗讀重點，將自己獨特的朗讀方式與朗讀情感帶入示范教學中，達到進行閱讀指導的目的。此外，我要求學生帶著問題進行朗讀，做到邊讀邊思、體會情感。此外，還有情境創設、個性朗讀展示等教學方式喚起學生對于朗讀的熱情和興趣。例如，在學習《十里長街送總理》時，我是通過親身示范朗讀為學生樹立榜樣，準確進行情感表達與字詞把握，表現出對于周總理深沉的愛和不舍，營造濃厚的朗讀氛圍，調動學生朗讀主動性。

多形式朗讀的活動，還可以激發學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，還能提高學生的朗讀能力。我在平時的朗讀教學當中利用圖片、錄音、視頻和歌曲等多種教學途徑，給學生們創造出一個非常真實的立體教學情境。例如，我在教學《小動物過冬》這篇課文的朗讀教學時，可以向學生展示小動物們的圖片和動畫，讓學生們觀察這些小動物們在做什么，然后按照每個圖片及動畫中的意思去課文中一邊朗讀，一邊尋找，在圖片和動畫的幫助下，學生會產生令人驚奇的朗讀積極性，學生的朗讀興趣也得到了激發?？偠灾首x作為一種有聲音的語言藝術，對于小學生的語文學習而言至關重要，朗讀的水平會直接影響一名學生語文素養的高低。因此，小學語文教師在培養學生的朗讀能力時，需要靈活運用各種教學方法和策略，循循善誘，精心設計語文朗讀的教學方案，使學生在課堂的學習中，充分體會到朗讀的樂趣，感受到朗讀的魅力，從不讀到愿讀，從愿讀到會讀，從而提高學生的朗讀能力。

三、培養學生的寫作能力

空洞的說教，枯燥的指導，往往是造成學生對作文產生厭倦心理的重要原因之一。興趣是最好的老師，要想提高學生的寫作能力，首先要從培養學生的興趣入手，時刻注重培養學生良好的向上意識，想方設法調動學生的積極主動性。

（1）指導觀察。面對一些學生在作文課堂上"橫眉冷對方格紙，俯手咬爛鉛筆頭"的情形，如何引導學生走出"怕"寫 作文的困境呢？這就要將習作指導融化在學生生活中，鼓勵他們想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！崩纾簽榱俗寣W生寫好一次活動， 特地選擇學生感興趣的籃球比賽來進行指導。先讓學生觀察我校男老師打籃球時的場面，把他們帶球、投籃的動作，進球后的神態、表情等捕捉下來，然后再讓本班學生親身體驗一下，要求將自己打籃球時的動作、神態、表情以及心中的想法、感受記在腦中，然后引導他們進行加工整理，鼓勵他們將自己內心的感受用語言表達出來，這時學生會感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。

（2）積累素材。葉圣陶先生說過“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！贝笄澜纾袑懖槐M的人、事、物、景，然而，學生的作文往往空洞無物，這是因為他們沒有留心、認真地觀察生活，也沒有把自己的所見所聞記錄下來。因此，在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人?！?，許多有用的材料就會從自己鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。教學中要讓學生積累日常生活及學習過程中給自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟記錄下來，強調學生要多思、多感、多記。一年下來，所積累的素材就相當可

總之，學生語文能力的形成不是一朝一夕的事，我要用心創設情境，激發學生語文學習興趣，使學生想學。制定長期可行的計劃進行訓練，從而養成良好的學習習慣，學生語文能力一定會有一個新的飛躍。