山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

宋成旺

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過近幾年的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段等進(jìn)行點(diǎn)撥，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)實(shí)施有效教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。如教學(xué)文言文《愚公移山》時(shí)，我就有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生從文中尋找有關(guān)愚公和智叟言行的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中思考“愚公”和“智叟”這2個(gè)人物形象的不同內(nèi)涵，再點(diǎn)撥學(xué)生看看文中類似的寫法還有沒有，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在對(duì)比閱讀中（“愚公之妻”與“智叟”;“孀妻弱子”與“智叟”），感知對(duì)比這一手法在塑造人物形象、揭示文章深刻內(nèi)涵（愚公精神）上的重要作用。在此基礎(chǔ)上，我還適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生回顧《周亞夫軍細(xì)柳》中對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)塑造人物形象所起到的不可或缺的作用。有些學(xué)生還由此而想到了《變色龍》等經(jīng)典文章中對(duì)比手法的運(yùn)用效果。

另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。……